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《滑轮》教学设计
一、教学任务分析
学生原有水平分析：
（1）学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。
（2）学生基本掌握了杠杆的平衡条件。
“滑轮”是初中物理力学中比较重要的一种简单机械，它是在同学们学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。由于滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，而且学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解。为了降低坡度，分散教学难点，我们让学生始终处于问题的氛围中，去猜想、去设计实验验证，并和其他的同学交流讨论，学生在自评、互评、教师评价的热烈情境中，不知不觉加深了对知识的理解。
二、教学目标
　
（一）知识与技能
　　1．认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
　　2．会根据要求使用和组装滑轮组。
　　3．能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
　　（二）过程与方法
　　1．通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
　　2．通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。
　　3．通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
　　（三）情感、态度和价值观
　　
1．在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
2．通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对然人类社会发展的作用。
三、教学重点和难点
1、重点：探索滑轮的作用
2、难点：理解滑轮的实质，滑轮组的分析
四、教学资源
1.滑轮
、铁架台、??钩码、
细线
、（学生实验20组??、演示实验）??杠杆、弹簧秤、刻度尺、多媒体设备及课件
2．物体机械运动录像片段。
五、教学过程
（一）引入新课
请同学们想一想，日常生活中，除建筑工地外，还有哪些地方用到滑轮？或在我们的校园中有没有用滑轮的地方？
1、升国旗
2、科学漫画：请您用学过的知识解释其中的道理。观察生活实际或上网查找资料，哪些地方应用了滑轮
先请同学们观看图片，建筑工地的工人如何将重物提起，使学生对简单机械—滑轮有感性认识。再通过观察实物，了解其构造，给出滑轮定义。
（二）新课教学
同学动手尝试体会定滑轮和动滑轮的区别得到动、定滑轮的定义。
然后，放漫画让同学看到动滑轮和定滑轮在使用时作用确实不同。那么使用这两种滑轮各有什么好处？
请同学猜测可能出现结果：①省力②省距离③或﹍
结合学生讨论结果，确立研究课题。
知识点一：滑轮
【实验探究一】：首先按图（甲）或（乙）组装器材（任选一组），用弹簧秤和刻度尺分别测出力和距离，将测量结果填入表格。再通过对数据的归纳整理，得出正确结论。
?
课题：使用定（动）滑轮是否省力？或省距离？
??
以小组为单位，通过实验进行探究。
教师提出要求：??（1）实验准备??（2）方案设计
（3）实验探究
（4）实验结论
表格：提供实验需要参考的表格，让学生任选，也可自己设计。
表1??使用定滑轮提升物体
实验次数
拉力方向
拉力大小（牛）
钩码重（牛）
钩码移动的距离（厘米）
弹簧称移动距离（厘米）
1
竖直向下
?
?
?
?
2
斜向下
?
?
?
?
3
水平
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分析、归纳实验数据，可得结论是?????????????????????????????????。
表2??使用动滑轮提升物体
实验次数
拉力方向
拉力大小（牛）
钩码重（牛）
钩码移动的距离（厘米）
弹簧称移动距离（厘米）
1
竖直向上
?
?
?
?
2
竖直向上
?
?
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3
竖直向上
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?
?
?
?
分析、归纳实验数据，可得结论是???????????????????????????????????。
实验结论：
分析用哪种方法更省力？为什么呢？（师生一起分析定滑轮的五要素）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？
定滑轮实质上是一个动力臂与阻力臂相等的杠杆。根据杠杆平衡条件，使用动滑轮不能省力。
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
分析用哪种方法更省力？为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？
动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力。
　
　板书：动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。
（多媒体课件演示：用杠杆平衡条件解释滑轮的实质）
知识点二：滑轮组
　
定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
【实验探究二】：实验装置如图所示
（教师演示实验）
（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）等于（又绕完1个定滑轮后）此时拉力的大小发生变化了吗？不变，仍然，?。
可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。
　　
问：使用滑轮组可以省力，能省距离吗？
　　不能。拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍。
　　【实验探究三】：实验装置如图所示（滑轮组旁立着一个直尺）。请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格。以此验证学生的推论。
　　
实验结论：
（板书）滑轮组
：　，?
（其中——绳子的段数，——物重?，
——物体移动的距离，——拉力，——拉力移动的距离）
　六、总结

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