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课 题 第三单元 自然界的水课题2 分子和原子 课 型 新 授
教学媒体 多媒体 实验器材
教学目标 知识技能 1.认识物质的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征；2.知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子；3.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程 方法 通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。
情感态度 1.通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思维方法教育，2.通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
教学重点 认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。知道微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
教学难点 从微观的角度认识物质的变化
教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图
创设情境、引入新课：【设问】世界是由形形色色的物质构成的, 但物质本身又是由什么构成的呢 【演示】品红扩散实验（提问）品红为什么消失？整杯水为什么变红了？【展示】一束洒了香水的手绢（提问）你们闻到了什么气味？它能够看见吗？你知道这是什么原因吗？【播放动画】1.品红分子在水中扩散的微观过程2.许多颗粒状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周扩散，飘到画面另一侧女孩鼻孔内。（讲解）原来花中有香味物质的颗粒扩散到空气中飘进我们鼻孔。其实我们生活中有很多类似现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。【结论】1：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。【投影】1、苯分子的照片 2、移走硅原子构成的文字教学内容及问题情境活动探究、探求新知：一、粒子的特征【提问】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？（讲解）其实分子是很小的粒子【追问】教材上哪些数据说明分子很小呢？指导学生阅读教材P47激趣：多媒体显示一组数据对比。【板书】1、分子的质量和体积非常小。（引入）从课堂开始的品红消失和闻到的香水味以及动画我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。【提供资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水。【演示】取一支试管加20mL水，滴2滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观察有什么现象？【提问】若不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？【提供仪器】浓氨水酚酞试液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、锥形瓶、橡皮塞。实验要求：用以上仪器设计实验探究氨分子的运动。参与指导学生分组设计方案肯定学生发言正确性，对学生的实验设计以鼓励并引导学生透过现象，分析本质巡回指导【多媒体展示】学生动手成果，播放氨分子运动【 提问】这一实验说明了什么？【追问】若改变温度对分子运动有什么影响？你能设计实验证明吗？【教师提供】红墨水、同等质量的冷水和热水 【板书】2、分子总在不断运动，温度升高，分子运动速度率加快。教学内容及问题情境【巩固练习】1、解释新课开始品红为什么会消失？为什么闻到花上的香水味？2、湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？【设疑】水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态变化可以用关于分子的观点来解释吗？【演示实验】(1)50ml水与50ml水混合 (2)50ml酒精与50ml酒精 (3)50ml水与50ml酒精混合[提问]混合后的体积是两者之和吗？出现这种现象的原因是什么呢？结合家庭小实验50ml黄豆和50ml绿豆让学形象理解分子间间隔就象石子与石子、沙与沙之间的有的间隔大，有的间隔小，混合后间隔小的分子进入到间隔大的分子中。【板书】3、分子间有一定的间隔。【提问】由分组实验你可以得出什么结论？【小结】气体分子间间隔较大，容易被压缩，而液体、固体分子间间隔较小，不易被压缩。【巩固练习】1、水的三态变化可用分子的哪些知识解释？2、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。3、两个集气瓶中分别盛放02和红棕色N02两种气体口对口放置，抽去中间的毛玻片后会出现什么现象？原因是什么？播放动画：展示过程与结果。4、新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？对比归纳、形成概念：【提问】1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？【演示】flash动画模拟《水分解的微观变化》。 边演示边讲解教学内容及问题情境引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。【模型演示】氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体【小结】分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。【追问】化学变化中，分子是如何改变的呢？【再次演示】fl ash动画模拟《水分解的微观变化》。2、氧化汞分子分解过程（Flash动画）【提问】你有何发现？你能得出哪些结论？【小结】1、分子是由原子构成的；分子可以再分2、化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合3、原子是化学变化中的最小粒子。4、分子、原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。5、原子可以结合形成分子，也可以直接构成物质。【投影］图3—10几种分子的模型【提问】前面我们学习过氧气，知道氧气具有氧化性，空气中也有氧气，空气中的氧气有氧化性吗？那么同种物质的分子，化学性质是否相同？【板书】同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同。反思小结、总结交流：你学完分子和原子的知识后，有哪些收获或感受？请说出来。（结语）同学们，通过以上的学习，我们教学内容及问题情境对微观世界有了初步的了解，认识到了化学变化的实质。微观世界真的是奥秘无穷，未来留给你们继续去探索吧。布置作业：完成课本及练习册的相关练习。 思考观察现象思考问题学生思考、猜想学生观看放映学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国学生活动思考用课本数据回答看到答案学生惊讶！观察后回答：酚酞遇氨水变成了红色。学生讨论后交流：1、根据氨水易挥发，再利用氨气易溶于水的性质。2、把酚酞和浓氨水一起放在一个密闭环境中才能完成。分组讨论设计方案 （学生设计方案汇总）方案一、 方案二、 学生分组实验并观察现象学生归纳内容回答：氨分子总在不断运动，温度越高运动速度越快。学生提出假设并设计实验验证假设。实验观察现象 学生活动学生利用所学知识回答观察现象思考问题理解分析、归纳出分子间有间隔[分组实验]分八个小组做用注射器分别抽取等体积的水和空气，用手指堵住针头口，推压活塞，感受推压的难易。分析归纳。思考、讨论、回答观看多媒体课件演示，听讲解学生活动在教师引导下分析1.水的蒸发：水分子未变，分子间隔增大——物理变化2.水的电解： (水分子) (氢分子) (氧分子)水分子本身也变了——化学变化再次分析出化学变化中分子发生改变思考领会分子的“分与合”，认识化学变化的微观实质小组讨论：发现各自观点观看投影认识分子的构成。认识分子的性质。讨论将本节知识整理出来学生活动倾听、感悟。课下完成。 通过实验、展示提出问题创设情景，引起悬念，为后面引出分子和原子做铺垫。通过多媒体摸拟展示微观世界，引导学生形成表象。引出课题。通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽象思维能力和微观想象设 计 意 图力。培养学生阅读能力，通过具体数据和对比让学生理解“分子很小”，学生由于惊奇展开议论引发学生兴趣，活跃气氛。训练学生发展散思维的能力培养学生的实验能力。在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。把化学知识生动形象地展示给学生，让学生进一步明确分子的运动，培养学生分析问题的能力。 让学生学会探究的方法，培养学生推理能力。设 计 意 图及时反馈练习，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。通过对实验观察，引发学生以疑导思以思求知，调动学生的积极性。 通过实例，使学生形成分子间间隔表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。通过自己动手实验和讨论培养学生逻辑思维能力和分析归纳能力。从自然、生活到学科知识，再将学科知识应用到解析实际问题中，了解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，使学生始终保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，同时加深了对知识的理解，提高解决问题的能力，突破了教学难点使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比设 计 意 图的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出定义：分子是保持物质的化学性质的最小微粒。建立起分子概念。借助计算机辅助教学，给予学生直观的印象。让学生“看见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质性质也就随之发生了变化。突破教学的又一个难点。加深对分子的认识培养学生的分析归纳能设 计 意 图激发学生学习、探究的激情
板书设计 课题2 分子和原子
教学反思
水 氢气+氧气
通电课 题 第三单元 自然界的水课题1 水的组成 课 型 新 授
教学媒体 多媒体、实验器材
教学目标 知识技能 1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。2.能判断单质、化合物、氧化物。
过程方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感态度 1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。2.了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
教学重点 通过实验活动分析水的组成
教学难点 单质、化合物、氧化物的定义
教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图
内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？内容2：高谈阔论——了解水的分布及作用【提问】你们知道哪些地方存在水吗？【追问】 还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。内容3：实验探究水的组成【过渡语】水如此重要，今天我们就来探究它的组成。（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气 教学内容及问题情境指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。（3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。 内容4：分析讨论，得出结论探讨教材中的“讨论”栏。通过以上实验说明水是由什么元素组成的？内容5：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。练习：CO2 N2 P2O5 KClO3 FeKMnO4 H2O2 指出它们是单质还是化合物？布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。提问：你能说出氧化物的基本要素吗？回忆所学知识和新学知识给物质简单反类教学内容及问题情境内容7：反思评价反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？上述四个反思问题不需要同学们立即作答，课下思考，感悟出新体会。 欣赏图片回答：水回答：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等。发表见解：生物体内都存在水积极发表见解。说出自己的看法。阅读教材，了解水的用途。根据所给化学式大胆猜测讨论、交流、发言。得出结论：可以将水分解，通过证明产物来判断。学生活动回忆旧知识，明确氧气的检验方法。通过自学了解氢气的性质及其检验方法。学生观察：气泡快慢、正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象。根据现象总结，并写出文字表达式。属分解反应。分析、讨论、发言。得出结论：水是由氢氧元素组成。学生整理探究过程回答：混合物 纯净物思考、回答理解概念完成练习学生自学，将氧化物和其它化合物分开。属于化合物、由两种元素组成、其中一种元素是氧元素。和教师一起总结物质分类学生活动如时间允许可让学生发表看法 ，也可作为课后思考题。 用丰富的素材让学生感知学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。讨论、积极发表见解有助于培养学生周密的思考能力和良好的表达能力。体会水的重要性。对元素提出有大体认识让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。设 计 意 图看别人的实验录像，这样可以接受较规范的实验与事实，也节约时间培养学生信息加工能力，归纳总结能力。注重“过程与方法”对形成学生良好的学习方法是十分有好处的。按照知识层次结构，循序渐进地引出新概念，使难度降低便于学生理解掌握。适当练习，加深对概念的理解。 整理知识脉络便于熟练掌握知识。设 计 意 图这一环节中教师的四个反思题有教育意义和激励作用，学生最后整理学习体会也是一个能力提升和创造。
板书设计 课题1 水的组成一 水的组成1. 电解水实验（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V正：V负=1：2 （2）表达式： 水 氢气+氧气2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。二 单质和化合物单质：由同种元素组成的纯净物。化合物:由不同种元素组成的纯净物。氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。
教学反思
化合物
单质
纯净物
氧化物
混合物
物质
通电课 题 第三单元 自然界的水课题4 爱护水资源 课 型 新 授
教学媒体 多媒体
教学目标 知识技能 （1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程 方法 通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息； 对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度 1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。（2）在学习中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
教学重点 理解保护水资源的重大意义，树立爱护水资源的意识。
教学难点 学习写调查报告
教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图
一、提出问题，强调水资源的重要，引出新课：如果让你用一个词来形容水和我们的关系，你将如何形容？补充: 地球上绚丽多彩的生命世界如果离开了水将不复存在。生命是从海洋中诞生，走上了陆地形成了纷繁复杂的生物圈。四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域，古代中国位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。设问：水如此重要，我们应如何对待给予我们生命和美好生活的水资源呢？说出本节课要学习的内容并板书二、投影展示问题，学生自主学习（人类拥有水资源情况）1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？ 2、地球上最大的储水库是什么？3、淡水约占全球总水储量的多少？ 4、海水中含有的化学元素大约有多少种 5、中国水资源总量居世界第几位 6、世界人均水量最多的国家是7、中国人均水量约占世界均值的多少 8、我国人均水量最多的省是哪个省？最少的省是哪个省？9、世界上有多少人口处于缺水状态？在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。教学内容及问题情境师生互动，知识小结：1、概括人类拥有的水资源情况：总量大，淡水少，分布不均.2、给我们哪些启示？（1）关于海洋水你有哪些认识？（2）什么原因造成水资源缺乏和水体污染？（3）我们应如何去做？（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）三、爱护水资源1、节约用水：【设问】面对水资源日益紧缺，每一个用水者都会表现出一定的态度： （1）自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。 （2）生活节俭者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的水龙头。 （3）生活品质追求者：很担心环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。 （4）自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很便宜。 （5）自我节制者：节约用水是每个公民的责任，节约用水不会影响生活质量。你大致属于哪一种人呢？【启示】节水从我做起 让学生列出日常生活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有浪费水的地方？怎样改进？投影展示展示节水标志。【总结】采取哪些措施可以节约用水？ 使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。2、防止水体污染：（指导学生阅读教材62页回答问题）（1）水体污染是指什么？（2）水体污染源有哪些？①工业污染：工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。②农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。教学内容及问题情境④其他污染：病原微生物污染、石油泄露造成的海水污染、热污染、放射性水污染。(3)水体污染的危害：影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。四、结束语（1）课下完成教材63页的调查与研究。启发学生以“我认识的水”为题，从名称、化学式、组成元素、主要性质、主要用途、水的净化、爱护水资源等方面写一篇小论文。（2）调查了解你生活周围有哪些污染水的源头？记录下来，并把你的设想建议写下来。（3）播放碧水清清的图片配合自然和谐的音乐。发出倡议：让我们一起用实际行动来爱护我们珍贵的水资源。 回答：重要，不可或缺…倾听各抒己见：应爱护水资源…。自主学习教材59页----61页内容，找到问题答案学生活动总结。交流回答：①储量约占全球总储水量的96.5%；②作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源③探究方向：淡化海水讨论回答：由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染严重，造成水资源缺乏。我们应该爱护水资源（节约用水和防治水体污染）结合实际讨论交流，说出自己见解。反省自己平时用水的态度，明确意识到自己平时的行为是否正确。结合实际谈自己生活中用水情况，并对浪费水的行为剖析改正。结合实际，讨论回答。自学教材内容，相互交流回答问题。学生活动课下完成。引起共鸣。 唤起学生对水的重要性的认识.自然地引出新课通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。设 计 意 图培养总结归纳的能力。通过对问题的解决，加深对重点知识的理解和掌握。问题和生活联系紧密，学生容易说出自己的观点，同时由此引出下一环节，过渡自然。从生活中人们的真实情况引出，容易引起学生兴趣和共鸣。通过学生反省自己平时行为，树立自我批评意识。 有助于真正树立节水意识，并落到实处。提高学生自学能力，通过交流加深认识。设 计 意 图通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；提高 对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳能力。知识升华。
板书设计 课题4 爱护水资源一、人类拥有的水资源 总量大，淡水少，分布不均。二、爱护水资源（1）节约用水:使用新技术、改革工艺、改变习惯等（2）防止水体污染①污染源 ：工业， 农业， 生活 ②防治措施：应用新工艺 合理使用 污水处理 处理后排放 农药化肥 后排放
教学反思

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