资源简介

右耳旁
【教学内容】
右耳旁
【教学目标】
1、掌握并学会右耳旁整体形态及其写法，写好带有右耳旁的字，能做到笔画到位，字形准确。
2、运用观察、比较和拼摆的方法，体会右耳刀的结字规律，培养学生比较分析，总结归纳的能力。
3、在观察、比较、书写的过程中体会书写的乐趣，不断提高审美能力。
【教学重点】
掌握并学会右耳旁整体形态及其写法。
【教学难点】
体会右耳旁结字规律，安排好字形结构。
【教学准备】
幻灯片 音乐（古琴曲）
【学习方式】
小组学习
【教学过程】
组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、导入新课
师：我们知道学书法分为三个阶段，分别是用笔，又称笔画。然后是结字，也就是结构。最后是章法。我们在三四年级的时候主要学习的是用笔怎样书写笔画。从五年级开始我们逐渐讲结字。那么同学们想一想，中国汉字的常用字有3500字，我们都是一个一个去练习写的么？这就需要我们找一些规律。比如说这些字（出示ppt 郎、郭、都、郑、邓）它们共同的规律都是什么哪？
生：它们共同的规律就是右边都是右耳刀
师：对了，它们都是左右结构的，右边都是右耳刀又称右耳旁。
师：那么右耳刀是由哪几个笔画组成的哪？
生：横钩、弯钩、悬针竖
三、教授新课
师：（出示横撇弯钩图片）在我们以前学过的这个笔画叫什么？
生：横撇弯钩
师：我们在写这个的时候需要注意什么哪？
生：需要注意横撇中的撇写得细一些。
生：弯钩要稍微往外一些，不要太往里，否则就不好看了。
师：也就是说折要重，撇要轻。由横撇弯钩，我们能组成什么？
生：耳刀旁
师：（出示两个不同的右耳刀）那么请大家看看这两个右耳刀一样么？
生：不一样。
师：那它们分别都是什么那？
生：一个横撇比较细，另外一个横撇比较粗。竖也不同，一个悬针竖，一个垂露竖。
师：说得非常好，那么它们分别都叫什么那？
生：左耳刀、右耳刀。
师：那么这两个笔画是由什么演变过来的那？（出示PPT），那么我们来看邑这个字（出示邑字的字理识字）在古代表示会意字，上面是城，下面是一个人席地而坐。（出示汉字的演变过程）经过汉字的不断演变，那么我们今天所学的右耳刀就是借用草书的写法。右耳刀是邑字的变形。竖表示凸起的城市建筑，折表示城市的布局，基本都是圆弧或者方形，弯钩表示城市不断向外扩张。它主要代表的就是城市。所以带有右耳刀的大多数都和地名有关。
师：出示（右耳刀图片）我们看一下，右耳刀具体是怎么写的呢？谁愿意来说一说
生：整体形状像一个不规则的梯形。横撇弯钩，最后一笔不和竖连上
师：这个不规则的梯形具体是一个什么样的形状
生：上面宽，下面窄。
师：同学们再仔细观察横撇弯钩和竖的大小关系怎样？
生：横撇弯钩是竖的一半还要多一点。
师：具体该怎么写，我们来看一下。横撇要短，折是由重到轻，顺势右轻到重，钩要小写的含蓄而饱满，竖要挺直（和学生一边观察，一边说重点）
师：接下来我们尝试写一下（提示坐姿与执笔姿势）
师：（展示同学写的作品）进行点评
生：笔画写的有些偏，竖写的不够挺直。
师：接下来我们看看书写动作（教师播放视频演示）提示学生注意看是如何交代用笔的。
师：书写的动作是怎样的哪？
生：很平稳，在折的地方要停稳。不要着急太快。
师生：共同书空。边书空，边说动作（顺锋起笔，停稳，压笔写折，撇稍长，顺势写弯钩，逆锋顿住，竖出锋）
生：书写练习。
师：教师巡视指导
师：右耳刀我们会写了，那么右耳刀的字哪？那么下面同学们每个人都有君字和右耳刀，请大家拼一拼，这两个字怎样组合才能写出一个漂亮的郡字？拼完后和同桌说一说。
生：学生进行汇报。演示拼法。
师：教师出示欧阳询九成宫里的郡字进行指导观察。
师：观察左边的君字，给你什么感觉？
生：有些倾斜
师：教师做动作演示，像一个人昂首挺胸向上看的样子，右边低一些。总结左右结构的字以左部为主的总结 “让左者，左昂右低”。
师：观看视频书写。提示注意用笔。
生：学生练习写。
师：教师巡视指导
师：展示学生作品
生：学生点评。
师：观察每一起笔和收笔在米字格中的位置。接下来对比占格位置，进行书写。
生：练习书写。
四、体验临摹
师：出示“部”“廊”字
生：观察书写练习。
师：巡视指导。
师：不同的字通过笔画的粗与细，连与断体现出不同风格。我们来欣赏一下不同书家是怎样书写郡字的。
师：出示欧阳询、米芾、褚遂良书家的郡字。
生：观察体会。
师：虽然都是同样一个字，但是用笔不同，风格也就有了不同的体现。所以我们在写书时要善于观察。
【评课】
纵观整节课。书写仍然是基础。在通过不断的尝试、观察、总结、拼摆等方式让学生的书写和审美能力都随着课堂教学的不断深入而有新的发现和提高。充分发挥了书法与人的作用。
这一节课书法课具备以下几个特点
1.以学生为主体，以学生发现为方法，以探究构建新知为教学特点
在教学郡字的写法时，高宝老师将“郡”字进行部件拆分，再让学生重新组合，通过学生尝试不同的拼摆方式，总结出来君字和右耳刀的位置如何写才能更美观。另外再讲解右耳刀这一偏旁环节中，教师通过引入图形与汉字构型关系的变化，学生能够进行知识的迁移与再迁移。逐步掌握学习的方法。这一点充分体现了让学生学会学习成为核心素养中所倡导的基本要求。
2.注重观察，注重学生体验，注重总结方法。课堂有效果，学生有提升。
在练习书写中，教师每一次都引导学生进行观察，无论是结字规律的分析还是结构的比较，无论是从用墨到行笔，还是从结构到笔画教师都不急于讲解，而是让学生说一说，写一写，在学生体验后层层深入。例如在写“郡”字时，先让学生自由练写，进行体验感受，然后再进行观察，提出问题“如何占格”再次进行观察练习写。可以说每一次通过教师的引领和指导学生都有新的进步和提升。
3.注重汉字的文化，书法的文化传承
书法教学是一种技术，更是一种艺术。一节课中既要有技目标，艺术目标也要有文化目标，这节书法课堂中，不仅让学生知道如何写字，还要了解为什么要这么写，这个字的是怎么来的。例如在讲解右耳刀时告诉学生竖表示凸起的城市建筑，折表示城市的布局，基本都是圆弧或者方形，弯钩表示城市不断向外扩张。这样的课堂既充满文化的氛围，又有文化的味道。因此让学生在潜移默化中更了解汉字文化的魅力。

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