资源简介

第一章
声现象
第一节
声音是什么？
教学目标
通过生活体验，初步了解声音在信息传播中的作用。
通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
初步了解声音是以波的形式传播的，知道声音具有能量。
能利用多种方法探究声音产生的原因。
善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。
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重点难点
重点：声音产生的原因。
难点：感知声音在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。
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设计思想
声音是人们最熟悉的现象之一，学生在生活中已经积累了大量与声音有关的感性认知。利用好这些基础条件，可以使得学生的学习方式多样化，可以激发他们的学习兴趣。本课题研究的是声音的产生与传播，在探究“声音产生原因”这个教学环节，要求学生利用所给器材发出各种声音，然后尝试归纳各种发声方式的共性，从而得出声音是由物体振动产生的这一结论。培养他们初步的实验操作技能，会描述实验现象、收集信息、处理信息并得出结论。
在探究“声音的传播需要介质”这个教学环节，利用好课本设计的敲击衣架实验，提出关键问题，帮助学生找到思考的方向，也方便过渡到进一步的教学。
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教学资源
纸、音叉、水、衣架、绳子、水槽、石头、广口瓶、手机，PPT（见附件）
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教学设计
教师活动
学生活动
说明
●探究声音的产生
请学生设计方案：一张纸、一杯水、一把尺、一个笔帽，怎样使它们发出声音？（亦可自选器材，发出声音）比比看，哪个小组的方案更多。各组提出实验方案并进行讨论。
（在学生探究过程中适当引导，启发，对于与众不同的方法给予鼓励。）
用摩擦、搓揉、指弹等方法使纸发出声音，也可把它做成纸筒，纸笛，纸炮引起空气的振动发出声音。
用手摸着喉头，然后发出声音，感受手指有什么感觉。击打音叉，把发声的音叉的尖端接触面颊，有什么感觉。
一杯水倒在地上会发出声音，向笔帽中吹起会发出声
让学生探究用哪些方法可发出声音，在此基础上找到发声体的特点：振动。
在学生活动的基础上选择某一实验，如尺的振动发声，引导学生思考：尺在发声时和不发声时有什么不同？
其他方案中的物体发声是否也有这一共同的特征？
●声音能在固体、特体、气体中传播吗？
提出问题：声音能在哪些物质中传播？在真空中能传播吗？
演示图1-4实验
注意：由于手机铃声较小，以及抽气效果不好，这两个因素导致抽气前后声音强弱变化不明显，建议用电铃代替手机。
●声音的传播方式及声速
演示:一滴水滴入水中，引起水波。正在发声的音叉接触水面引起的水波。
介绍：1、声音在空气中也是以类似的方式传播的。但是人眼看不见。
2、声音在不同的介质中传播速度是不同的
●声音具有能量
演示实验：扬声器与蜡烛
说明声具有能量，这种能量叫声能。
介绍：医学上的超声碎石的原理。
音，拨动小尺和橡皮筋会发出声音，敲击文具盒或桌面会发出声音。
通过观察，思考得出结论：声音是由于物体的振动产生的，固体、液体、气体都可以发出声音。
自己动手完成图1-2和图1-3的实验，得出结论：声音可以在固体、液体和气体中传播。
举例说明声音可以再固体、液体和气体中传播。
观察后得出结论：声音在真空中不能传播（声音的传播需要物质）
观察到水波的扩散，传播。
观察到烛焰在摇晃
在第一次活动的基础上，有目的地进行二次活动。去寻找声源的共同点：振动。
关于衣架试验。提出两个问题：（1）前后两次听到的声音，声源是什么？（2）既然声源都是衣架，那为什么听到声音的感觉不同？方便学生得出结论和过渡到下一个教学环节。
可以补充如下问题：为什么抽气后，前排同学还是可以听到铃声？既培养了学生的思维能力，又巩固了相关知识点。
本实验也可以用薯片的包装盒代替扬声器，包装盒两端可用薄膜封上，选择一端开个小孔，用手拍打另一端，效果也不错。
板书
探究声音的产生
声音是由于物体的振动产生的。
正在发声的物体叫做声源。固体、液体、气体都能作为声源
声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。
声音是一种波。声音具有能量——声能。

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