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文言文阅卷分析
一、文本分析
吕向，字子回，亡其世贯，或曰泾州人。少孤，托外祖母隐陆浑山。工草隶，能一笔环写百字，若萦发然，世号“连锦书”。强志于学，每卖药，即市阅书，遂通古今。
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介绍吕向的籍贯、身世、才能及边卖药边读书的事迹。
体现吕向勤奋好学的品质。
玄宗开元十年，召入翰林，兼集贤院校理，侍太子及诸王为文章。时帝岁遣使采择天下姝好，内之后宫，号“花鸟使”；向因奏《美人赋》以讽，帝善之，擢左拾遗。天子数校猎渭川，向又献诗规讽，进左补阙。帝自为文，勒石西岳，诏向为镌勒使。
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记叙吕向为官期间，三次向皇帝进谏的事迹，皇帝都接受了他的规讽。
体现吕向尽职尽责、直言进谏的品质。
以起居舍人从帝东巡，帝引颉利发及蕃夷酋长入仗内，赐弓矢射禽。向上言：“鸱枭不鸣，未为瑞鸟；豺虎虽伏，弗曰仁兽。况突厥安忍残贼，莫顾君父，陛下震以武义，来以文德，势不得不廷，故稽颡称臣，奔命遣使。陛下引内从官，陪封禅盛礼，使飞镞于前，同获兽之乐，是狎昵太过。或荆卿诡动，何罗①窃发，逼严跸，冒清尘，纵醢单于，污穹庐，何以塞责？”帝顺纳，诏蕃夷出仗。久之，迁主客郎中，专侍皇太子，眷赉良异。
始，向之生，父岌客远方不还。少丧母，失墓所在，将葬，巫者求得之，不知父在亡，招魂合诸墓。后有传父犹在者，访索累年不获。它日自朝还，道见一老人，物色问之，果父也。下马抱父足号恸，行人为流涕。帝闻，咨叹，官岌朝散大夫，赐锦彩，给内教坊乐工，娱怿其心。卒，赠东平太守。
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记叙吕向葬母和寻父的事情。
体现吕向孝的品质。
向终丧，再迁中书舍人，改工部侍郎。卒，赠华阴太守。尝以李善释《文选》为繁酿，与吕延济、刘良、张铣、李周翰等更为诂解，时号《五臣注》。
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lw:
介绍吕向官职变迁，记叙吕向与他人为《文选》重作注书的事迹。
体现吕向治学严谨的品质。
这是一篇典型的传记文，从求学、为官、寻父和著书等几个方面记叙了传主的典型事迹，其中为官时直言进谏作为重点写得较详细，读者可从这些事迹中认识传主的优秀品质。阅读难度不大。
二、试题分析
10．《宋史·宋祁传》记载，宋祁给皇帝的奏书中说，“人不率则不从，身不先则不信”，说明宋祁强调以身作则的重要性，这也是宋祁为人物写传记时的基本原则。请结合全文，说说以身作则在吕向这个人物身上是如何体现的。（6分）
1.这道题考查什么？
本题抓住了传记文阅读的核心，考查的是学生对传主事迹的把握，对人物精神品质的理解。
2.怎么思考、解答？
题干问“以身作则在吕向这个人物身上是如何体现的”，这类设问方式，思考的过程通常是先理解“以身作则”的内涵，再回原文找与此精神品质对应的人物言行事迹，要找全。作答时最好先写具体事迹，再扣住“以身作则”分析概括品质；也可先概括品质，再写具体事迹印证。
“人不率则不从，身不先则不信”，大意是，如果不能率先作为，则别人不会听从，不会信服。“以身作则”，意思是用自已的行动做出榜样。
“以身作则”的内涵，体现在人物的率先作为和给他人带来的榜样效应。
鉴于文章只记叙了吕向的事迹，没有具体写到吕向的言行、品德对他人产生了积极影响或榜样性作用，“以身作则”与文章内容对应性不强，所以评卷侧重于吕向的事迹，淡化“以身作则”的概念，对评分标准作如下调整。
评分细则
10.（6分）答案要点:
①吕向勤奋读书，每每卖药，就到集市上读书，于是通晓古今。
②吕向敢于直言进谏，担任谏官，更是秉承职责，规讽皇帝，使其能够改正错误，作为官表率。
③吕向多年不断寻找远行的父亲，后终于找到，孝行为天下表率。
④吕向认为李善注释《文选》太繁杂，便亲自与其他四位学者重新注释，作治学表率。
【评分标准】每点2分，“以身作则”不设分值，只要写出内容即可，写出任意三点即得满分。
就”强志于学“答，不得分。
3.学生的问题
（一）没读懂
（二）没找全
（三）脱离文本作答
（四）表述不当
不会概括
空泛简略
照抄原文
三、备考建议
本次答题学生最突出的问题是答不全，原因一是对文章梳理不细，内容要点没有找全，二是作答时不加概括，写完三次进谏就写满答题区域了。对此建议复习时加强以下几点
阅读文言文时，也要养成圈点勾画的习惯，保证信息不遗漏，内容不篡改。
边阅读边梳理，例如读传记文，要梳理出写了哪些人物，人物之间什么关系，什么时间、地点，谁做了什么事，事件结果怎样，哪些是直接描写，哪些是侧面评论，并思考传主的精神品质、作者的情感态度等。
练习如何概括。
四、优秀答题展示

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