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关于第一轮高三历史复习课课型改进的建议意见
丽水市教育局教研室 丁可民
如何在高三复习阶段快速、高效地掌握具体的历史史实、基本的历史概念、基本的历史线索和规律，就要有一套科学合理的复习方法。复习的关键在课堂，提高每一节课的效益是我们必须要努力研究的重要课题。
2011年10月13日，高中历史学科中心组成员在龙泉一中召开教学质量分析会，其中一个重要的主题就是研究高三历史一轮复习的课型构建。我们认为，新课程备考主要解决以下三个问题：第一，历史复习课堂应该抓住什么——备考讲策略；第二，历史复习课堂应该怎样学——计划要落实；第三，如何学会学习——效果看反馈。
第一轮复习的基本任务：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能和能力。
第一轮复习课的基本思路和具体方法：
一、运用多元史观，建构学科体系
史观是对历史的看法和态度，即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史，它是史学的灵魂。同一史实，史观不同，得出的理解或判断应有差异，甚至对立。目前我们必须重视和掌握五种史观。第一，文明史观。从纵向看，包括采猎文明、农业文明、工业文明；从横向看，包括物质文明、政治文明、精神文明。第二，近（现）代化史观。人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史，包括政治、经济、思想等。第三，整体史观。人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。第四，社会史观。人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓息息相关的小事件的历史，包括衣食住行、风俗习惯等。第五，革命史观。人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。革命史观曾经是我国史学界的主导史观，但是改革开放以来，随着社会的发展和世界联系的日益加强，这一史观的主导地位逐渐淡化，而文明史观的地位日趋增强。运用方法：一是教师可以五大史观为指导重新构建高中历史教材的专题，从而形成学科知识体系。在教学中教师可以运用相应史观对史实进行简要的评价。二是运用多元史观渗透到具体的试题中。从考核目标上看，获取和解读信息——可全面、准确的提取试题中所给信息中蕴含的隐性史观观点；调动和运用知识——可运用合适的史观辨别历史事实、分析历史结论、说明历史现象和历史观点；描述和阐释事物与人物——可运用多元史观客观叙述历史事物、概括历史人物活动、描述和解释历史事物的特征、评价历史人物、认识历史事物的本质和规律；论证和探讨问题——可调动多元史观对历史问题、历史观点进行批判、比较和归纳，并客观、全面的提出自己的看法。
二、理解历史概念，掌握基础知识
历史的知识内容主要由具体的历史史实与抽象的历史认识构成。历史基础知识，包括具体史实、历史概念、历史规律的认识、历史线索和阶段特征等。
1．历史概念。它是通过抽象概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等本质属性的反映。因此，分析历史概念，就是要分析其本质特征，把握其整体的内在联系。教学历史概念，就是要让学生理解：（1）历史概念的含义。理解它的内涵与外延，包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及其影响。（2）历史概念的联系。要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因果、现象与本质等联系。
2．历史史实。它是由人在特定的时间、空间进行具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素。掌握这些元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。
3．历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，包括历史事件的因果报应、历史发展阶段的内在联系以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较等思维方式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识的升华。掌握历史规律一般途径：一是归纳法；二是演绎法。
对基础知识的掌握要做到：全：即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；准：即对知识的记忆、理解、阐释要准确；深：即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；新：即对历史知识要从多角度、多层次、多方位认识和巩固；细：即注重细节，教学中决不能放过任何一个细节，细节决定成败。
三、抓住能力培养，提升史学意识
根据对14份2011年全国及各省市高考历史学科能力考查分布，依次是：分析能力（14份）共49题87个小题；概括能力（12份）共27题35个小题；简述能力（7份）共9题10个小题；创见能力（6份）5题5个小题；比较能力（4份）10题10个小题；归纳能力（1份） 2题3个小题。
1．知识与技能。应该达到如下目标：一是知道前人确认的基本史实及其解释和评价；二是理解前人如何解释和评价其确认的基本史实，如能区分历史的客观表述与编者的理解、解释或评价，能按一定要求对历史事实整体的表述、理解或评价分析其有结构意义的部分内容，能按一定要求对历史事实分散的表述、理解或评价综合为有内在联系的整体，能按一定要求归纳和比较历史事实的表述、理解或评价，并指出其相同或不同，能按一定要求对历史事实的表述、理解或评价感知其立场、观点、情感或价值倾向。
2．史学意识。应该达到如下目标：一是史由证来、论从史出的证据意识；二是以古通古，移情神人的历史意识；三是社会进步，各族共同发展的意识；四是热爱祖国，服务世界的全球意识；五是求同存异，海纳百川的多元意识。
四、理论统摄史实，进行尝试剖析
1．多角度、多层次地分析历史问题。多角度是从某个或几个特定的视角对同一事物进行分析；多层次是从表象、内容、感性、理性等不同认识层次对同一事物进行分析。
2．利用跨学科知识分析历史问题。
3．从科学人文角度把握时代发展特点。一是把握时代发展的本质；二是掌握理解时代发展的思维方法。
五、第一轮高三历史复习课课型设计
概念含义
与联系
确定目标
设计主题
直入导课
导课
构建体系
历史史实
历史概念
线索特征
历史规律
巩固运用
史实元素
分 解
线索形成
规律认识
知识综合
运用迁移
能力升华
知识能力
史学意识
学法指导
阅读方法
审题技艺
解题步骤
表述方式
自主学习
阅读教材
质疑解疑
检测补救
教学设计

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