资源简介

课题
速度
【教学设计】
由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生，但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路程；相同路程比时间）以一个合适的方法介绍给同学们，让学生确实从方法上去理解这两种比较速度方法的合理性，需要在引导技巧上有所突破。
上新课之前，制定了角色扮演活动计划，在体育老师的带领和要求下，学生对裁判的角色进行体验，并完成了相关实验的数据记录，要求每个学生都能积极参加，增加实验的可视程度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并以此作为学生学习速度一条主线。在做“测量物体的速度”的实验中要注重培养学生合作动手能力。本节课对公式、复合单位以及规范计算的格式也作出了严格的要求，对于培养学生严谨的求学作风起了很大的作用。本节课展示中国人在竞技体育中获奖片段、科技制造业中人们对速度的追求和活动成就，增强学生名族自豪感；通过展示社会上出现的超速现象而引起的车祸事故，对学生起到了很好的安全教育。
【教学目标】
知识与技能
知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。
了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法
初步学会用速度公式进行简单计算。
过程与方法
（1）知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较
（2）学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握用测量时间和长度的方法来测量速度。
（3）学会在测量过程中自己处理问题
3.
情感态度与价值观
（1）学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；
（2）通过我国高铁的最高时速，激发学生的名族自豪感；
（3）通过对实验过程中得失的分析，培养学生实事求是的科学态度；
（4）通过超速的危害对学生进行安全教育。
【教学重点】
（1）通过活动引导学生得出比较物体运动快慢的方法从而得出速度的定义
（2）学会测量物体的速度
（3）引导学生规范解题
【教学难点】
引导学生如何理解速度的含义
【教学方法】
实验法、观察法、讨论法、探究法
【教学资源】
学生：皮尺、秒表（6人一组）
教师：多媒体投影仪，纸锥2个
过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
课前
学生活动
通过与体育教师的交流、安排，学生分成3人一组在操场体验裁判、观众两种角色，观察运动员运动的快慢。
男女两位同学100米赛跑、50米赛跑。
1、体会物体运动快慢
2、作为裁判记录有关时间数据，体验比赛规则
3作为观众较为直观的观看比赛
4、完成活动记录表相关内容
让学生真实的从不同角色体验物体运动的快慢，同时为课堂中如何比较物体运动快慢做铺垫
新课教学
一．活动：比较物体运动的快慢
回忆课前活动比较物体运动快慢
1.利用实物投影展示学生作为裁判时记录的时间数据。
2.利用实物投影展示学生作为观众时看到运动员跑步瞬间
3、学生分析数据、观察图片总结比较方法
二．活动深入讨论
时间相同、路程相同时比较快慢，如果时间、路程不相同如何比较？给出题目：甲运动员10s跑了80米，乙运动员15秒跑了150米，我们怎么去比较？
三．速度
如果两个物体的高度和长度都不相等，我们怎样比较快慢？
1.为什么通过计算路程与时间的比值判断运动的快慢？
2．有没有其他方法也可以比较运动的快慢啊？
3.请同学概括什么是速度
4.
速度的公式（变型式）
5.速度的单位（换算）
教师对基础知识，自学过程中出现的问题进行点评。
340m/s的意义；比较1m/s,1km/h速度大小（数学方法比较，物理意义比较）
6．速度公式的应用
展示图片，寻找相关物理量，进行计算
速度公式是我们进入初中以来学习的第一个公式，如何做到规范解题，请看老师的答题过程。
7．速度大小的感性认识
你了解的速度有多少
四．测量速度的大小
1．怎么测
2.
用什么测
3.
交流实验过程中的得失
学生结合课前活动的内容和本节知识学习完成组内两位同学的步行速度的测量
五．结束
1、展示动车、火箭、飞机等图片
2、播放奥运会竞技体育中110米栏、马拉松中国获奖选手视频
3、展示道路上中因超速带来的危害
整理课前活动的数据，每个运动员有三组学生纪律，对数据进行处理
学生讨论得出
相同的时间比路程
相同的路程比时间
学生结合小学行程类问题得到启发
学生回答：
用路程除以时间
（并让学生解释此计算结果代表的意义）
路程与时间比值的含义
学生课后讨论是否还有其他方法
单位时间通过的路程
学生自主学习5分钟，完成学案中速度基础知识
动手计算，理解方法
从图片中获得有关物理量信息，并进行计算
已经学过的声速、光速。
组长进行分工，学生活动
展示学生成果，交流实验过程中遇到的困难
感受人们对速度追求和获得成就。
让学生从活动中认识到比较快慢有不同的方法，同时培养学生分工合作的实验习惯、数据处理方法。
培养学生归纳比较和分析问题能力
引导学生在速度的含义上理解速度。
对速度8m/s，15m/s意义学生已经了解
学会速度的定义方法
通过单位换算理解数学与物理的区别，加深学生对速度物理的意义理解
纠正计算过程中，学生不规范行为，强调方法和要求。
感知速度的大小
培养学生整理器材的良好学习习惯
培养学生实事求是的科学态度，会自己处理实验中出现问题。
对学生进行安全教育
1

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