资源简介

课题
14.3欧姆定律
课时
第1
设计
教材分析
欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础
,是本章的重点。被称为电路中的“交通规则”。欧姆定律是实验定律,课本通过具体的任务，引导学生学习科学探究方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，从知识层面看，要用到电路、电流、电压和电阻的概念；从技术层面看，要会熟练使用电流表，电压表和滑动变阻器。
教学目标
一、知识与技能：理解欧姆定律的内容和公式,能初步运用欧姆定律的公式及其变型式,分析,解决简单的电路问题；
二、过程与方法：利用控制变量法，通过实验探究电路中的电流与电压和电阻的关系,得出欧姆定律的内容,公式,单位及变换式；
三、情感态度与价值观：结合介绍欧姆定律的探究过程,培养学生刻苦钻研,大胆探索的科学精神,体会科学家为解决这一问题所付出的艰辛劳动。
教学重、难点
重点：通过实验探究导体中电流跟电压和电阻之间的关系，归纳出欧姆定律。
难点：利用电流表,电压表和滑动变阻器设计实验；正确理解电流、电压和电阻三者之间的对应关系。
教具准备
电池盒、三节干电池、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、5Ω、10Ω、15Ω的电阻器各一只、导线若干；计24组.
教
师
活
动
预
设
学生活动
设
计
意
图
一、新课导入
播放:音乐剧片断，提示观察要点。灯光的强弱和声音的大小都是通过改变电流的大小来实现的，电流的大小和哪些因素有关？是什么关系呢？
二、新课教学
（一）、引导学生猜想与假设：
结合前面所学的知识,电压是形成电流的原因,而电阻是导体本身阻碍电流的一种性质,采用讨论式的方法,引导学生猜测“电流与电压,电阻的关系”。
（二）、组织学生制定计划与设计实验：
1、探究方法：
由猜想知道导体中的电流与导体两端的电压,导体的电阻有关,那么如何探究电流与电压,电阻的定量关系呢？让学生分组讨论下面两个课题：
(1)前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似？举例说明。
(2)你所列举的实验中用到的物理探究方法是什么？
2.探究电流与电压的关系：
让学生明确“探究电流与电压的关系时,应保持电阻不变”的思想,那么,设计实验电路的时候应考虑：
（1）怎样测定定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流呢？
（2）怎样保持导体的电阻R不变呢？
（3）通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢？
师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，以确定出实验的最佳方案，从而引导学生设计出课本上的电路图。
利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的电压U，从而改变电路中的电流I。
（不解释电流表的内接法与外接法）
3.
探究电流与电阻的关系：
在此让学生明确“探究电流与电阻的关系时,应保持电压不变”的思想.那么实验探究时应考虑：
（1）怎样改变导体电阻R的大小？
（2）怎样保持导体两端的电压U不变呢？
（三）、学生分组实验与收集数据
1.
探究电流与电压的关系
分组：使用5Ω或10Ω或15Ω的定值电阻，利用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压,并记录所对应的电流值,填入表一中:
2.
探究电流与电阻的关系
更换电阻值,利用滑动变阻器保持定值电阻的电压不变,记录对应的电流值,填入表二中:
（四）、归纳与总结：欧姆定律
我们可以把上述两个探究课题所得出的结论综合到一起，应当如何概括呢？
师说明：
这就是著名的欧姆定律。
用公式如何表达？
注意:
欧姆定律中的电流(I),电压（U），电阻（R）应该指的是同一段导体在同一时刻的值。?
??师板书公式、各物理量、单位。??
三、课堂归纳总结：
1.电流与电压的关系？
2.电流与电阻的关系？
3.欧姆定律的内容及表达式？
巩固训练：
例题：如图所示是“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”的电路图．所用实验器材是：电源（6V）、电流表（0~0.6A）、电压表（0~3V）、电阻箱（0~999.9Ω）、滑动变阻器（40Ω
2A）、开关、导线若干．
（1）探究电流与电压的关系时，所测得的几组电流、电压值见表1．分析表中数据可知：电阻箱接入电路的阻值为＿＿＿＿Ω；当导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成＿＿＿＿
关系．
（2）探究电流与电阻的关系时，应调节＿＿＿＿改变接入电路中的阻值，并调节＿＿使电压表的示数保持相同，读出电流值，所测几组数据见表2．分析表中数据可知：电阻箱两端的电压为＿＿＿＿V；当导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成＿＿＿＿关系．
★（3）就本实验所用器材，在探究电流与电阻的关系时，若保持电阻箱两端的电压为1.2V，为能完成实验，电阻箱可接入电路的阻值范围是＿＿Ω至＿＿Ω．
五、布置作业：
1、课后作业：WWW1、4两题。
2、课堂作业：WWW2、3两题。
?
通过前面的学习和实验,同学们已经隐约感觉到电流、电压、电阻之间存在着一定的关系。那么这三者之间到底存在着怎样的关系呢?
学生分组交流,讨论,
猜测:导体两端的电压越大,导体中的电流越大;导体的电阻越大,导体中的电流越小
学生说出一些支持自己观点的现象或事实。
学生相互讨论,交流后回答老师的问题。
学生回顾以前实验用到控制变量法的实验。
并列举说明。
学生回答：控制变量法
学生讨论，交流：
1、用电压表和电流表；
2、用定值电阻；
3、滑动变阻器。
?
?
学生设计电路图，
两生黑板上板演所设计的电路；
?
学生动手连接电路。
1、更换定值电阻；
2、当定值电阻的大小发生变化时，可通过滑动变阻器来控制其两端的电压不变。
比较两次滑动变阻器的作用
学生分组实验并收集实验数据填入表格：
表一：R=＿＿＿Ω时：
实验序号电压U/V电流I/A123
学生分析，归纳出结论：电阻一定时,导体中的电流与导体两端的电压成正比；
学生实验，并填表二中的数据：
表二：
U=＿＿V时：
实验序号电阻R/Ω电流I/A15210315
学生分析数据，归纳出结论:
导体两端的电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比。
学生根据实验数据总结实验结论：
一段电路中的电流与这段电路两端的电压成正比，与这段电路的电阻成反比。
学生答：
I=U/R
公式变形：
U=IR
R=U/I
????
同组同学相互交流,回忆所学的内容。
学生一一作答：
表1：
实验序号电压U/V电流I/A11.00.2021.50.3032.00.40
实验序号电阻R/Ω电流I/A150.402100.203200.10
表2：
学生思考并完成例题。
师生共同订正答案。
（1）5、正比（2）电阻箱、滑动变阻器、2V、反比。（3）2和10
（本题第三问可以课堂上留作课后思考题。）
学生独立完成.
以情境导入，激发学生的学习兴趣。
要求学生分类讨论，关系明确到位。
通过分组讨论与交流，培养学生的合作意识。
?
激发学生的思维。
?
进一步激发学生想象力。
激发学生间的相互竞争意识，进一步活跃课堂气氛。
让学生在原有知识基础上，相互学习，取长补短。
培养学生动手实验能力和合作意识.
?
比较滑动变阻器的两次作用的异同，可帮助学生更好的理解滑动变阻器的作用。
加强学生分析处理数据的能力。
培养学生根据分析，概括出实验结论的能力。
?
学生在理解的基础上加以识记。
帮助学生复习所学内容。
巩固提高。
学生讲解例题效果更好。
留有难度，激发学生的斗志。
板
书
设
计
14.3欧姆定律
1、电流与电压的关系:
?
电阻一定时，导体中的电流与这段导体两端的电压成正比。
2、电流与电阻的关系:?
??电压一定时，导体中的电流与这段导体的电阻成反比。
3.
欧姆定律:
?
导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
4、计算公式:I=U/R
I：电流，单位：安培
A
变形公式：U=IR?
U：电压，单位：伏特
V
R=U/I
R：电阻，单位：欧姆
Ω
教
学
反
思

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