资源简介

人类的居住地——聚落教学设计（表格式）
学时 1课时 年级 七年级
教学目标 知识与技能目标：（1）使学生了解聚落的概念、分类、形成及影响因素。
（2）了解地理环境对聚落的影响。
（3）传统聚落文化的保护。
过程与方法目标：通过创设情境，在交互白板环境下探究，引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响，通过对典型案例的探究，由此及彼，学会地理问题的分析方法，体验探究过程的乐趣。
情感态度和价值观目标：使学生了解聚落在发展过程中应与地理环境统一，
培养学生可持续发展意识；了解传统聚落与城市建设的对立统一，树立环保意识，并把这种责任和义务转变成自觉行动。
教学重点难点 以及措施 重点：聚落与自然环境的关系。
难点：探究聚落形态与自然环境的关系。
措施：应用交互式白板提供的平台与素材，学生深入探究聚落形态与自然环境的关系，让课堂充满活力，充分发挥学生的主体作用，激发学习动力，提高教学效率。
学习者分析 从知识的掌握程度来看，七年级的学生已学习过世界人口的分布、世界的气候等知识，而且在“陆地与海洋”这章中对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课打下了一定的基础。此外，初中学生思维活跃，课堂发言的主动性较高，易于形成师生间、生生间的互动。但七年级学生接触地理学科时间不长，对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力较薄弱，所以在学习的过程中穿插讨论学习法，通过讨论，加深对知识的理解。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
定向导趣 教师运用学地理的工具Google earth,
展示出我们的家乡大庆市的城市景观图和航拍内容。
在白板中直接连接Google earth软件，地球自转到中国停下，然后点击到大庆市，出现一组城市景观图，学生欣赏感悟大庆的发展变化。
创设情境，引出主题。通过美景给学生以美的享受，从而激发学生对家乡的热爱，为学习打下一个良好的感情基础。 在电子白板中直接连接Google earth,利用网络在线方式查找大庆的景观，体验城市的规划。
感知生活——初识聚落 出示自学提纲，学生看书自学：
1、什么是聚落？可分为哪两大类？
2、乡村聚落按聚落中居民所从事的生产劳动又可以分为哪几类？
3、乡村景观与城市景观的差异比较？ 学生自学课文，做好课堂笔记。教师根据学生的回答，有侧重点地进行讲解，引导学生学会对比分析。
把学生的自主学习权、思考权和发言权还给学生。学生有大量的时间和空间去自主学习、自主研究。
利用白板“隐藏”的功能，显示聚落的定义。
利用白板的“拖动”、“组合”功能，显示出聚落的分类，点击透明度调节出现乡村与城市的生产方式的差异。
运用白板的“聚光灯”功能，学生能更集中判断。
完成课本活动题：判断不同地区 “乡村聚落”的差异性。 学生到白板前书写答案，进行分析。 初步理解聚落与环境的关系。 应用电子白板“书写笔”功能、“批注”功能。
缜密思考——探索聚落 探究聚落形成的影响因素。
学以致用，分析家乡大庆形成聚落受哪些因素的影响。 展示一幅地形素描图，如果你是几千年前的一个原始部族的首领，带领族人寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？请说明理由。
讨论：聚落的形成受到自然条件和社会条件的影响。 通过“走进自然，寻找理想的家园”的活动设计，培养学生的读图、析图和语言表达能力。
培养学生运用知识解决实际问题的能力。 应用电子白板“书写笔”功能，让学生有发表见解和表现才华的机会，充分激发学生的主动参与性。
应用电子白板工具中“照相机”功能，将学生的板书保存到“我的资源库”中，课堂总结时调用出来。
走进聚落：探究传统民居与环境的关系。
各学习小组分别探究世界不同地区的聚落特点：
过程：①观察描述：民居外观。
②深入探讨：人们在建筑房屋时考虑的因素？说明民居特点与当地自然环境的关系。 组间成员相互讨论与交流，达成共识，之后派代表展示交流成果。
教师提供资料：四幅传统民居的图片；世界气候分布图。
指导学生用好手中的资料。
发挥学生主观能动性，提倡学生与学生之间的互动和互助合作，学会倾听，学会交流，学会分析。
培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。 通过白板的“拖动”、“放大镜”功能，学生将民居名称搭配到世界气候类型图的相应位置。
教师对学生讲解小结时，利用“透镜”功能显示出该地相应的气候类型。
达到温故知新的预期效果。
升华情感——发展聚落 出谋划策：百年四合院，是拆还是留？
发展与保护传统聚落的重要意义。 学生以小组为单位分别对四合院进行探究活动，观察图片“四合院”，阐述观点。 通过不同观点解析，使学生树立可持续发展的人地协调观念。 利用“批注”功能，对学生的观点及时评价。
检测导效

有关这节课内容的总结与复习检测题。

分组抢答。

复习巩固本节所学的知识。 “书写笔”功能、“批注”功能。
分析：分组检测当堂所学内容，让老师知道学生的掌握情况，当场做当场批改，提高学习的效率。
板书设计
第三节???人类的居住地——聚落
一、感知生活——初识聚落????????????
1、定义?
2、分类??????????????????景观特征不同?
乡村与城市的差异?　　　　　　　　　　
?????????????????????????生产活动不同?
二、缜密思考——探索聚落?
聚落形成与发展的主要因素?
2、聚落与自然环境的关系?
3、聚落的分布?
三、升华情感——发展聚落
教学反思
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
这一课，借助电子白板这个载体，通过学生的自主探究，有效地突破了重点、难点，学生不但在短时间掌握了聚落的基本知识，还能象专家一样运用自己学到的地理知识去解析身边的事物，学生的表现给老师带来了惊喜。电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极有效的互动，师生共同感受着电子白板带给我们的方便快捷更感受着地理课带给我们的快乐。通过交互式电子白板, 这节课充满了生机，创设出了民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造了思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令地理课堂其乐无穷。
1．导入部分我采用了在电子白板中直接链接Google earth软件，利用网络在线方式查找出家乡大庆的航拍城市景观，初步体验聚落的基本形态，从而引入本节内容。营造的情境，学生非常感兴趣。如果使用PPT教学，将只是单纯的图片呈现，过程会比较生硬。然而利用了地理的小软件插入到白板中，视觉效果立刻呈现，给学生以强烈的震撼。这样一来就立刻将学生的眼球吸引过来了，大大提升了他们对本课的学习兴趣。
2．在绘制影响聚落形成因素的思维导图，及对传统民居与环境的关系分析时，学生可以站在白板前，进行自由地勾画、拖拽和安排元件位置，交互白板可以记录下白板上发生的学生学习过程的细节，这是动态的教学形式，是随机性很强的教学设计，和普通的课件相比，产生了不一样的效果。学生可以在白板上展示自己的理解过程，思维过程；学生的主体性得到了彰显，更有效地让学生体会到学习的愉快。教师也可以有针对性地进行引导，让集体学习或交流反馈更为有效。而这是以往的教学工具所无法实现的。
3．电子白板的及时反馈功能也起到了很好的成效。在课堂检测时，我设计了一个在百花园中采花来答题的环节，学生的兴趣非常高涨，他们对花背后的题目非常好奇，觉得富有挑战性，体验到了成功的快乐。白板的隐藏、组合、拖拽、页面拉伸等功能使这一环节的教学过程变得更加流畅。　　
白板的保存记录功能，为以后教师讲授此课保存下了宝贵的教学资源，教师通过回放收看可以更好地反思课堂上每一环节的处理，对提高教师的专业素质有着更为有益的作用。
建议 对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
白板在教学中的应用很大程度上提高了学生学习成效和教学的有效性，但是以下几个方面能够解决的话会更有助于教师的使用：
感应笔的反应不够灵敏，双击效果有些迟钝，有时不能准确、快捷地选择并拖动活动挂图中的对象。
一些动画图标插入到白板中会失去动画效果，白板可以多增加一些动画功能，让呈现的方式更加多样。
交互白板体现中文书写的美感欠佳。建议软件开发时加入表现书法的功能。
投影仪的投影容易被正在交互白板前演示的教师遮挡，如果制造背光的交互白板就不会产生这样的影响。

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