资源简介

燃烧和灭火

教学设计
教学主题
《燃烧和灭火》
一、教材分析
《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会,化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
二、学生分析
在学习本课题前学生的情况：
1、已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。
2、欠缺的东西：（1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊；（2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”；
3、学习的困难：在探究性实验中对于变量的控制问题，如“在什么情况下才需要使用控制变量”、“如何使用控制变量”、“控制变量是应注意哪些事项”等。
三、教学目标
（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（3）通过实验、探究燃烧的条件。
（4）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路
1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《课标》中的思想，它不仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。具体模式为：创设情境 → 自主探究 → 归纳总结 → 联系生活。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
情景激趣，导入新课
【投影展示】火的图片（让学生明白本节课讨论的话题）、一些较大火灾的影像资料
【板书】燃烧和灭火
学生理解燃烧与人类发展之间的密切关系，并对本节课将要讨论
的主题产生兴趣
ppt展示
合作交流，自主探究
【板书】燃烧的条件
【投影展示】 纸张、木柴、泥土等物质
【板书】可燃物
【投影展示】（实验所需仪器、药品及用品）及实验步骤、发放热水，让学生操作。
教师酌情启发引导
学生根据教师点拨，逐步操作实验
ppt播放图片，flash展示实验操作步骤
群策群力，探寻奥秘
教师边提问边启发，边【演示实验】燃着一只固定于小烧杯中的蜡烛
学生（上台演示）吹灭；用水浇灭；用大烧杯盖灭；剪掉烛芯；煽灭；用沙土盖灭；湿布扑灭；用二氧化碳熄灭……并积极讨论
趣味练习，巩固新知
【投影展示】人们在日常生活中，遇到不同火情时采取的灭火办法
学生分析思考回答，分别运用了哪些原理
ppt展示
课后小结
教师总结
学生谈这节课的收获和感想
ppt展示
七、教学特色
本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。

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