资源简介

(共23张PPT)
第十课
绽放生命之花
第一框
感受生命的意义
道德与法治统编版
七年级上
看完这个故事，我们有何启发？人为何而活着？
1.人活着是为了什么？
2.怎样的一生是值得过的？
3.如何发现自己生命的意义？
学习目标
一、生命的追问
为了金钱
为了权利
为了美景
为了美食
为了改变世界
为了梦想
为了养育后代
为了帮助他人
为了学习
人为什么活着？
探究：怎样的一生是值得的？
如果你是一滴水，
你是否滋润了一寸土地？
如果你是一线阳光，
你是否照亮了一分黑暗？
如果你是一颗粮食，
你是否哺育了有用的生命？
如果你是一颗最小的螺丝钉，
你是否永远坚守在你生活的岗位上？
乔布斯说：”不要为别人而活。”
爱因斯坦说：”只有为别人而活的生命才是值得的。“
分组讨论，谈谈你的思考，并和同学交流分享。
不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。
如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。
只有为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。
如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。
我们活着，不仅是为了自己，而且也为他人而活，更要为社会为国家而活。
怎样的一生是值得的？
归玉娜还没出生时，父亲便去世了，她的母亲一个人将她带大。7岁那年，不幸再次降临，车祸夺去了玉娜的右腿。好在，妈妈没有放弃，用爱教会她坚强、自立。
“我不管做什么事情，只要我认准了，我肯定会去把它做好。既然选择了，跪着也要走完。”归玉娜说。
①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的
②
在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
③
将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。
孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。
毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。
邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。
二、发现我的生命
探究与分享：
开始
最后
下图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？在河流的相应位置上点出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简单说明当时发生的事情。
这些经历对你的生命有怎样的意义？与同学们分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛!
——司马迁
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一
这句话对我们有何启示？
P113
相关链接
不同的人生意义
（2）生命是独特的，生命意义是具体的。
地质学家：研究成分和形成年代的对象
艺术家：艺术品
每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
（3）生命的意义需要自己发现和创造。同样都是在为国家做贡献，但具体形式是不同的，生命的意义也是不同的。
杂交水稻之父——袁隆平
核潜艇之父——黄旭华
感受生命的意义
生命的追问
怎样的一生是值得过的
发现我的生命
人为什么活着
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
生命是独特的，生命意义是具体的
生命的意义需要自己发现和创造
板书设计
课堂练习
1.“人只有献身社会，才能找到那短暂而有奉献的生命的意义。”这句话说明
（
）
Ａ．人生的价值在于索取、享受
Ｂ．人生只有奉献，没有索取
Ｃ．只有对社会作出巨大贡献，生命才有价值
Ｄ．人生的价值离不开创造和奉献
Ｄ
课堂练习
２．有的人热爱学习，勇于实践，他的生命充满色彩与活力；有的人缺乏目标，无所事事。对此，理解正确的是
（
）
Ａ．探索人生意义的道路，是一个人不断成长的过程
Ｂ．探索人生意义的道路，是一个人走向成熟的过程
Ｃ．对待生活的态度不同，生命的质量也不同
Ｄ．每个人对人生意义的认识都是相同的
Ｃ
课堂练习
３．共和国勋章获得者，“杂交水稻之父”袁隆平，90岁高龄他还经常在田埂查看稻穗，坚持在为“一愿世界无饥荒，二愿禾稻能乘凉”的杂交稻梦想而奋斗。袁隆平的身上体现了
（
）
Ａ．科学家就应该为人类作贡献
Ｂ．梦想和现实的距离无法缩短
Ｃ．生命的意义在于创造和奉献
Ｄ．只有成功才能实现人生价值
Ｂ
谢谢
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统编版道德与法治七上10.1感受生命的意义教学设计
课题
感受生命的意义
单元
第四单元
学科
道德与法治
年级
七年级
学习目标
知识目标：知道探索生命意义的重要性。理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。能力目标：选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。情感、态度与价值观目标：实现自我价值，更加明晰生命的意义。
重点
懂得如何探索生命的意义
难点
如何发现生命的意义
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《人为什么活着？》，并提出问题：你认为我们活着的意义是什么？带着这些问题我们共同学习感受生命的意义这一框题。
结合经验，思考并回答问题。
激发学生的学习兴趣，明确学习主题。
讲授新课
展示学习目标一、生命的追问1.结合自身实际，谈一谈你认为人为什么要活着呢？有些人为了学习；有些人为了养育后代；有些人为了帮助他人；有些人是为了要照顾父母……我们发现不同的人对于为什么活着的回答是不同的，但大多数人活着的共同目的都是为了让生命更有意义。雷锋是一名很优秀的同志，但今天有些人的想法和雷锋的做法存在出入。有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。哪一个观点是正确的呢？接下来我们通过辩论赛的方式，征求一下大家的意见。2.辩论赛：怎样的一生才是值得的？
正方：只有为别人而活才值得；
反方：不要为别人而活才值得。教师总结：这两种说法都是片面的。为自己而活，能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；为别人而活，在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。还有怎样的一生才是值得的呢？让生命变得有意义不只是承担责任，还有可以实现人生价值、追求人生梦想。3.播放视频：归玉娜的励志人生从她身上我们得到了什么启示？①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的展示图片②
在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
③
将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。二、发现我的生命探究与分享：下图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？在河流的相应位置上点出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简单说明当时发生的事情。思考：这些经历对你的生命有怎样的意义？与同学们分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一P113
相关链接
不同的人生意义（2）生命是独特的，生命意义是具体的。展示袁隆平和黄旭华的照片，请同学们来介绍一下他们的故事。（3）生命的意义需要自己发现和创造。同样都是在为国家做贡献，但具体形式是不同的，生命的意义也是不同的。
联系生活实际，思考并回答问题。分成正反两方，充分思考并进行辩论。观看视频，思考并回答问题。观察图片小组合作，并思考从出生到现在发生过的最有意义的故事。
将抽象知识与实际生活联系起来，便于学生更好地理解知识。以辩论赛的方式激发学生学习兴趣，提高课堂的趣味性和学生主动参与性。通过不同方式让学生体会值得的一生是什么样子的通过联系自身实际的方式让学生切实感受到每个人的人生道路都是不相同的，人生经历也不同，未来的发展也不会相同。
课堂小结
本节课引导学生对生命进行追问，懂得如何让自己的生命更有意义，认识到每个人的生命都是独特的，生命的意义都是具体的，要自己去发现和创造生命的意义。我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们，这就是生命的意义。
板书
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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