资源简介

教案
二
、速
度
教学目标
知道速度是描述物体运动快慢的物理量；
了解一些物体的运动速度，能通过实验测量物体的速度；
会用速度公式进行简单计算，并会速度单位的换算；
在实验过程中，养成探索问题的良好习惯和科学态度；通过对奥运冠军的了解，增强民族自豪感。
重点、难点
重点：速度概念的建立
难点；速度概念的建立和速度单位的换算。
设计思路
本节设计源于三方面认识：1.学生对速度的了解源于小学及初一数学的行程问题；2.速度这一物理量采用比值法定义，这是第一次;3.怎样比较物体运动的快慢和速度概念如何从物理角度建立起来，这是本节的重难点，是本节教学要解决的主要问题。
因此，在速度概念建立上，让学生通过相关图片、视频来理解物体的运动有快有慢，这样引出“速度”这一物理量时，学生较易接受。
在讲授比较物体运动快慢时，采用实验的方法，步步引导，使学生既理解比较运动快慢的方法，又使学生能认识到速度定义是采用了比值法，为以后的再学习铺垫一个良好的基础。
实验过程中，要有目的地引导学生发现操作中存在的不足，并能通过交流找到解决问题的办法，打开学生思路。
四、教学资源
1.锥角不等的两个纸锥、米尺、秒表等；
2.多媒体及本节课件。
五、教学流程
（一）比较物体运动的快慢
1、观看视频：为什么“豹可以捕捉到鹿”及图片“不紧不慢的蜗牛”，使学生感性认识到豹跑的“快”,蜗牛爬的“慢”。
引出：物体的运动有快有慢
提出问题：如何比较他们的快慢呢？
2、活动：比较纸锥下落的快慢
从纸锥做法出发,到引导学生给出一个较为合理的猜想，再到学生动手操作。（要求学生将纸锥从同一高度同时释放）
提出问题：我们是怎么比较纸锥运动快慢的？
引导学生：下落的高度相同,不同纸锥落地所用时间不同，用时长的运动慢，用时短的运动快
从而引出是采用“相同路程比时间“的方法，来比较二者运动快慢的
提出问题：有没有其他方法可以比较出二者运动快慢呢?
引导学生：我们如果让两纸锥都运动4秒，比较他们谁下落的更多，这样能不能得出谁快谁慢呢？
经学生讨论，引出是采用了“相同时间比路程“的方法，来比较二者运动快慢的。
学生观看视频及图片.思考:观众、裁判分别采用何种方法判断出刘翔跑的快的?
展示课件中问题，“想一想”并回答采用什么方法比较的。
紧接提问：1.另外一种方法可以比较出爷孙谁快吗？
2.哪种方法更适合我们平时的思维习惯？
引出“速度”。
（二）速度及其测量
1.速度
速度是表示物体运动快慢的物理量.物理上，速度的大小等于物体在单位时间内通过的路程.学生自学课本P109第4—7段，熟悉相关内容。
讲解1m/s与1km/h之间的换算过程，并说明二者转换的方法。
练习1、1.4m/s=___________km/h
72km/h=_____________m/s
2、课件中“算一算”
学生阅读图片:“一些物体的速度”
人正常行走时的速度约为1.2m/s—1.4m/s之间，请问你是怎么知道的？
引出活动
2、活动：测定纸锥下落的速度
提问：1.需测哪些物理量？2.需哪些测量工具？
3.原理是什么？
4.有哪些实验方案？你认为经比较哪些方案更好？
5.设计表格，测量记录并计算.
学生讨论、交流；师生一起归纳.之后课件展示.
（三）速度的应用
根据公式v=s/t可以有两个推导公式，即s=vt或t=s/v，每一个公式中都有三个物理量，我们只要知道其中任意两个物理量，就可以求出第三个物理量。
讲解例题（通过课件）.归纳解题要求
学生阅读P110“生活·物理·社会”.(课件展示)
（四）课堂练习设计
1.关于速度，下列说话中正确的是（
）
A.速度越大表示物体运动的时间越短
B.速度越大表示物体运动的越快
C.速度越大表示物体运动的路程越长
D.以上说法都正确
2.足球运动员进行12min体能测试，田径运动员进行万米长跑,同样都是比较快慢，前者是在（
）一定的情况下，比较（
）的长短；后者是在（
）一定的情况下，比较（
）的长短。
3.某同学从家中出发骑自行车去相距1.8km的学校，行驶速度为5m/s,请问他从家到学校需要的时间为多少分钟？
（五）回顾及课本作业
1.课件展示本节课的收获
①.比较物体运动快慢的方法有：相同时间比路程；相同路程比时间
②.速度:表示物体运动快慢的物理量;大小等于物体在单位时间内所通过的路程;计算公式v=s/t
2.课后作业:①.课本第112页:1、2
②.【补充习题】第72页:
3
附板书设计
二、速度
一、比较物体运动快慢
1.相同时间比路程
2.相同路程比时间
二、速度
1.物理意义：速度是描述物体运动快慢的物理量
2.定义：速度大小等于物体单位时间内通过的路程
公式v=s/t
单位：主单位
米/秒（m/s）
常用单位
千米/时（km/h）
1

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