资源简介

酸和碱的中和反应教学设计
教学目标：
1．通过实验探究，巩固“化不可见为可见”的方法去证明某些化学反应的发生，知道酸和碱能发生化学反应。
2．能根据稀盐酸与氢氧化钠溶液反应的化学方程式模仿书写其它酸与碱反应的化学方程式，通过对比分析形成中和反应的概念。
二、情感目标：
1．通过自学中和反应在实际生活中的运用，加深对中和反应理解的同时，体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，让学生体会化学的重要作用。
2．通过对实验的探究，增强学生对化学的学习热情和探究欲望。
三、教学过程设计：
1．通过酸碱知识回顾，为新课学习做好铺垫。
2．通过稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的实验验证，进一步巩固“化不可见为可见”的方法去证明某些化学反应的发生。
3. 通过学生朗读，填写学案，自查纠错的方式，知道中和反应在实际生活中的应用。
四、教学重点和难点：
围绕教学目标和学生现有的知识水平以及接受能力，我确定了本课题的教学重点和难点：
教学重点：知道酸和碱能发生中和反应，能书写典型中和反应的化学方程式。
教学难点：酸碱中和反应的探究，进一步巩固“化不可见为可见”的方法去证明某些化学反应的发生。
五、教学的主要过程和设计意图:
教学过程
学生活动
设计意图
环节一、情景设置，提出问题
为了体现化学的实用性，我以硼酸处理氢氧化钠的腐蚀，复方氢氧化铝片治疗胃酸过多的图片引入，引导学生知道酸和碱之间存在反应。
观看视频，结合生活，引发思考
从身边常见的事故的处理，激发学生求知欲望。
环节二、实验演示，进行猜想
接着我通过稀盐酸和氢氧化钠溶液混合，发现无明显现象，提出该实验能证明稀盐酸和氢氧化钠溶液发生了反应吗？
学生观察实验
激发学生的好奇心，引发学生猜想。
环节三、小组讨论，设计方案
学生以学习小组的形式进行讨论，交流，利用已有的酸碱知识设计实验方案，证明二者发生了反应。
学生以学习小组的形式进行讨论，交流，利用已有的酸碱知识设计实验方案，并且通过所提供的试剂和仪器验证猜想。
交流讨论，实验验证猜想。
实验四、学生交流，教师点评，
学生对环节三的内容进行交流，学生、教师评价其设计方案是否合理可行。
学生交流自己小组的实验方案。
通过实验，培养了学生动手实验的能力，激发了学生的学习热情，初步领会了科学探究的方法 。
环节五、类比分析，拓展运用
完成稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式，通过类比分析，告知学生其他酸和碱也能发生类似的化学反应，并让学生尝试书写一些常见的酸碱反应的化学方程式然后点评书写的正误，并对比已书写的方程式，寻找共同点，引出盐的概念。中和反应的提出水到渠成，并强化定义，完成相关跟踪训练。
1.书写稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式；
2.尝试书写一些典型的酸碱反应的化学方程式然后点评书写的正误，并对比已书写的方程式。
3.理解记忆中和反应定义，并完成相关跟踪训练。
通过类比归纳，使知识举一反三。
环节六、分析图片，揭示实质
学生得出稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应的结论后，老师接着投影微观模拟的图片，学生通过分析微观粒子的变化，揭示反应的微观本质。使宏观的现象与微观的变化相对应，让学生的认识从感性上升到理性，中和反应的提出水到渠成。
观看投影，分析本质。
使宏观的现象与微观的变化相对应，让学生的认识从感性上升到理性，中和反应的提出水到渠成。
环节七、回归生活，实际应用
通过中和反应的理解，解答氢氧化铝片治疗胃酸过多的原理，使之前后呼应，并通过自学拓展中和反应在实际生活中的运用。并畅谈本堂课的收获。
学生练习，巩固知识；
通过延伸训练对知识进行巩固和升华；

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