资源简介

牛顿第一定律
教学目标
知识与技能
认识牛顿第一定律，知道,常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法
1．通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响。
2．经历建立牛顿第一定律的科学推理过程。
情感、态度与价值观
1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育.
2．通过学习惯性的应用，感受到科学就在身边。
教学重难点
重点：探究阻力对物体运动的影响
难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程以及对惯性的理解。
教学资源准备
斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体。
教学过程
导入新课
前面我们学习了一些关于力的知识，请同学说说力的作用效果有哪些？
观看视频，回答问题：成龙是如何让滑板运动起来的？他在与高中生比赛的过程中为什么不断地蹬地，不蹬地会怎样？如果不蹬地滑板会马上停下来吗？
学生讨论：物体运动需要力来维持吗？
教师总结：学生的观点分别代表了亚里士多德和伽利略的观点，亚里士多德：物体的运动需要力来维持；伽利略：物体的运动不需要要力来维持。
教师提问：我们不蹬地后滑板会继续向前滑动一段距离，但最后还是会停下来，这是为什么？（受到了阻力的作用）
新课教学
<一>阻力对物体运动的影响
1．学生讨论实验方案。
2．引导学生思考：实验中要控制哪些条件保持不变？要改变哪些条件？要注意观察什么？设计实验记录表。
3．进行实验：让小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下，逐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离。
接触面
小车受到阻力（填“大、较大、最小”）
小车运动的距离（填“短、较长、最长”）
小车速度的变化
毛巾
棉布
木板
4．分析与论证：
对数据比较分析能得到什么结论？
<二>牛顿第一定律
根据上面的实验结果思考：小车在比木板更光滑的水平面上运动时，能比在木板上前进更远吗？设想一下，如果小车运动时不受任何阻力，小车会会怎样？
这个结论是通过实验得出的吗？伽利略开创了实验+推理的完美实验法。
法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论，对比伽利略的结论，笛卡尔的观点又有了哪些进步？
最后，英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果，建立了力和运动的关系的一条规律──牛顿第一定律。
牛顿第一定律是牛顿一个人的贡献吗？（让学生认识到对科学规律的认识是一个曲折的过程）
<三>惯性
学生观看视频，体会到根据牛顿第一定律都有保持原有运动状态不变的性质，我们把这种性质叫惯性。
学生把笔等文具放在白纸上，快速拉动白纸，观察现象，感受惯性。
试着利用惯性知识解释汽车开动的时候人为什么会后仰？
学生活动：模拟情景，在行驶的汽车上，出现加速、刹车、左拐弯、右拐弯，人会出现什么样的状态。
我们要在生活中理解惯性，在生活中学习物理。
那么生活中还有哪些惯性现象？（理解惯性的利用和危害）
惯性的大小与质量有关。
三、课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些收获？

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