资源简介

《质疑》教学设计
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教材分析 ：
? 质疑是求真过程中的较真，是对完美境界的追求，也是科学探究中的重要环节。指导小学生质疑，首先应解决“质疑什么”的问题。本课紧扣这一核心内容，在引导思辨与分析中引导学生认识质疑，了解质疑内容，开展一些质疑活动。
? 本课教学内容主要有两部分：
? 第一部分，什么是质疑。强调科学必须以事实为基础，指出质疑是有根据的怀疑。
? 第二部分，说明质疑的对象。教材以小标题的形式解释了四方面的质疑内容，即：不合理的问题、推理的过程、流行的说法、取证方法。在引导学生质疑不合理的问题和不正确的说法时，教材采用了提示法，提示学生注意可质疑的具体方面，直接指出它的不足之处；在引导学生质疑推理过程不合理时，教材采用了设问法，引导学生在是非判断中进行质疑；在引导学生质疑取证方法时，兼用以上两种引导方法，其中，对李明的研究和马小虎的调查采用了设问法，对王小芳的做法采用了提示法。
? 在指导学生了解质疑内容的基础上，教材还借助对马小虎取证方法的分析和质疑，引发学生设计取证方法，以提高学生的实践能力。
学习目标 ：
1.知道什么是质疑以及质疑的意义。
2.知道哪些是可以质疑的对象。 ?
教学重难点 ：
?重点：了解质疑的对象有哪些。
?难点：找出教材事例中的不合理之处。
?教学过程 ：
一、导入：课前活动：一分钟写字比赛。
二、今天我们一起来学习六单元第2课《质疑》。
（一）1.看到课题，你产生了哪些疑问？
2.什么是质疑？
3.书上是怎么说的？
4.怎样才是有根据地提出质疑呢？有一位小同学也想和我们一起探讨这个问题，看看他是谁？
（与小明共同学习什么是质疑，详见PPT2——5）。
（二）引导学生了解“质疑”的几个方面
1.谈话：因为我们刚刚经历了写字比赛，所以能质疑那个消息的真实性。可大千世界，包罗万象，有太多我们不懂不会的事，遇到这种情况，我们还能不能去质疑呢？看到有人点头，有人摇头，老师知道很多人困惑了。有个叫小慧的同学，也有一样的困惑，听听她是怎么说的。
（与小慧共同学习第一条，详见微课）
?2.我们还能质疑什么呢？
（学习第2条，详见PPT7)
?引导：想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面？
3.我们还能质疑什么呢？ 用小组讨论学习的方法学习第3条。
（详见PPT8——10）
汇报：①到目前为止，还有小组没能统一看法，存在分歧的吗？
②当别人质疑你的观点时，你有没有不高兴？
③是什么让你调整了自己的看法？
④小结：我们不光要质疑别人，也要接受别人的质疑。我们既要有自己的看法，也要尊重事实，尊重科学，调整自己的意见。
⑤想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面？
?4.我们还能质疑什么呢？（学习第4条，详见PPT11——15）
5.学生回忆、交流：这节课有哪些收获？
?三、总结：（详见PPT16）
板书： 问题 明确，可行
? 推理的过程 合理
? 2.质疑 说法 是否 正确
? 收集证据的方法 符合探究的规则
? 有根据地
? 提出疑问

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