资源简介

3.4探究光的折射规律
一、教学目标
1、知识与技能
（1）、通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。
（2）、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
（3）、通过对光的折射现象的设疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。
2、过程与方法
（1）、通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。
（2）、通过对光的折射现象的设疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观
（1）、通过实验探究，培养学生实验操作能力和学习物理的兴趣。
（2）、通过实验培养学生克服困难，与他人合作的良好品质，在科学探究中，少重科学方法、逐步培养学生科学世界观的理念。
二、教学重、难点
1、重点：
　（1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。
　（2）通过实验探究、培养学生的科学探究能力。
2、难点：
　实验：探究光的折射规律
三、教学方法
科学探究法、实验法、讨论、交流法、类比法、讲授法、多媒体教学法
四、教学准备
演示用：手电筒、玻璃砖、塑料棒、烧杯、刻度尺、课件
学生分组：玻璃砖、激光笔、白纸、量角器、笔、三角板
五、教学过程
　　　 §3．4　　探究光的折射规律
<一>新课导入
师生共同见证“奇迹”：
1.筷子为什么“弯”了？
2.铅笔为什么“错位”了？（多媒体视频展示。）
<二>新课教学
一、见证“奇迹”
师生共同讨论“奇迹”的原因。
［师］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.
师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.
二、奇迹的缘由---光的折射
回顾：
光的反射，及光反射时“一点，两角，三线的概念”。
思考：
光的折射的“一点，两角，三线的概念”。
1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.
2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.
三、探究光的折射规律
（师）提出实验探究方向
1.光从空气斜射入水或玻璃时，三线关系怎样？
2.（a）若光是从空气斜射入水或玻璃时,折射角大还是入射角大?
（b）若光是从水或玻璃斜射入空气时,折射角大还是入射角大?
3.折射角随入射角的增大而怎样？
4.当光垂直入射时，传播方向怎样？
5.光路是可逆的吗？
（生）设计并进行探究实验。
1、设计实验器材（需要哪些器材，以及器材的作用）
玻璃砖、激光笔、白纸、量角器、笔、三角板
2、设计实验步骤
思考讨论： 有哪些实验步骤？
需要记录什么？
需要注意什么？
3、进行实验，填写实验记录。
4、师生共同针对实验记录数据，进行分析讨论
最终得出结果：
1.光从空气斜射入水或玻璃时，三线关系怎样？
折射光线、入射光线和法线位于同一平面上 ，折射光线与入射光线分居法线两侧 。
2.（a）若光是从空气斜射入水或玻璃时,折射角大还是入射角大?
光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角。
（b）若光是从水或玻璃斜射入空气时,折射角大还是入射角大?
光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。
3.折射角随入射角的增大而怎样？
折射角随入射角的增大而增大。
4.当光垂直入射时，传播方向怎样？
光垂直入射时，传播方向不变。
5.光路是可逆的吗？
光路是可逆的。
三线共平面， 法线居中间，两角不相同， 空气中角大
折射规律怎么记忆？
根据光速，速度角大。
（三）、小结：师生共同总结本节所学内容。
六、作业布置：
七、课后反思：
附：探究光的折射规律实验报告。
探究光的折射规律实验记录报告
实验日期： 实验小组：
实验光路图：
从空气射入玻璃，入射角是_____折射角是_____
从玻璃射入空气，入射角是_____折射角是_____
a.光从空气斜射入玻璃
入射角∠1


折射角∠2


b.光从玻璃斜射入空气
入射角∠3


折射角∠4


实验结论：
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