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古诗专题：鉴赏古代诗歌中景物的形象
鉴赏景物形象?
一、考点解读
景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。高考中对景物描写的考查一般有两种考查方式：即意象类和意境类。意象是指融入了作者主观情感的客观事物,意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界.它通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界.意象只是构成意境的一些具体的细小单位,意境是由一个个意象及其交互作用而形成的。
二、考查意象内涵
1．方法?
(1)找到相关诗句，体悟意象内涵，并根据具体诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点。?
(2)结合文章主旨分析诗人为什么要写这一意象。?
(3)指出运用指定意象的作用和效果。
2．步骤?
第一步：审题。明确题目要求，一般在景物形象的内涵和感情上作要求。?
第二步：揭示内涵。根据景物形象的特点，理解它的内涵。?
第三步：探究情感。联系诗人的生平，依据诗句的诗意，分析景物所包含的作者的思想感情。?
第四步：分条作答。运用简明的语言，分条作答。
3．答题规范?
(1)明确指出要分析的对象，即“象”。?
(2)揭示对象的内涵，即“意”。?
(3)必要的情况下，分析意象的作用和表达的情感。?
??4.答题示例
例1[2012·江西卷]阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
江??城??子
秦??观
西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。????韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。?
??【注】①〔韶华〕青春年华，又指美好的春光。②〔便做〕纵使。
[诗意赏析]?
??秦观(1049—1100)，字少游，一字太虚，北宋高邮(今江苏高邮市)人，别号邗沟居士，学者称其淮海居士。北宋文学家、词人，被尊为婉约派一代词宗。某年的一个暮春时节，秦观怀人伤别，作此词抒写别恨。
“西城杨柳弄春柔”通常能使人联想到青春及青春易逝，又可以使人感春伤别，因此便惹得人“动离忧，泪难收”。“犹记”两句转为忆旧，“多情”指恋人，“系归舟”时表现出漂泊重逢的激动。“碧野朱桥”是当日系舟处所，又是今日处境。“当日事”唯存记忆，而眼前是“人不见，水空流”。即谓再度离别，再度归来时，已无人系舟，只见水流。下片“韶华不为少年留”是少年既风华正茂，又特别善感的缘故，所谓既得之，患失之。这青春不再，年华易衰，才是“恨悠悠”的根本原因。此悠悠长恨，词人当然将仕途不遇、理想落空的伤感融注其间。“飞絮落花时候一登楼”，不登则已，“一登”就在这杨花似雪的暮春时候，真正是“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”。这是一个极其巧妙的写法，一下子将从篇首开始逐渐写出的泪流、水流、恨流尽皆汇成一江春水，滔滔不绝地向东奔去，使读者沉浸在感情的洪流中。这感情不是突如其来的，而是逐渐汇合的，水到渠成。此句在李后主“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的比喻基础上，又翻出一层新意，乃脱胎换骨、点铁成金之法。
题：概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
1．审题。题干有两个要求，一是“概括‘杨柳’‘飞絮’意象的内涵”，二是“分析这首词表达的情感”。要注意前一问只是要求“概括”，无需分析鉴赏。?
??2.明晰“杨柳”“飞絮”的内涵：杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别之情；飞絮，代指暮春时节，暗寓青春流逝。?
??3.由意象而觅词意，即全词的情感：青春欢情易逝，遗恨江水难消。?
??4.组织简洁的语言，分条作答。
[答案](第一问)杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，暗寓青春流逝。(第二问)表达了伤春伤别之愁，久别怀人之情。?
?
三、感受意境氛围
1．方法??
(1)描绘诗中展现的图景画面。描述时，一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。?
(2)概括景物所营造的氛围特点。在描摹出图景后，结合主旨分析该图景所营造的氛围特点，一般用两个双音节词概括景物的特点和情调。?
(3)分析作者的思想感情。结合诗句，切忌空洞。
2．步骤?
第一步：审题。审准题意，把握答题方向。?
第二步：描图景。描写诗中展现的图景画面。?
第三步：点氛围。概括景物所营造的氛围特点。?
第四步：析感情。分析作者所要表达的思想感情。?
??3.答题规范?
这首诗描绘了一幅(??)的画面，营造了一种(??)的氛围，从而表达了作者(??)的情感(心情、心境)。
4．答题示例
例2[2014·全国大纲卷]阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
寻南溪常山道人隐居
刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。
白云依静渚，春草闭闲门。
过雨看松色，随山到水源。
溪花与禅意，相对亦忘言。
[诗意赏析]?
??刘长卿(生卒年不详)，字文房，宣城(今安徽)人，唐代诗人。?
??《寻南溪常山道人隐居》写诗人兴冲冲步行山中拜访一位道士，不想却吃了个闭门羹，在居所远近寻找，仍未如愿，诗人非但没有失望惆怅，反而感到精神上的惬意和心理上的满足。?
“一路经行处，莓苔见履痕”，人迹罕至的清幽山径，正是道士出入往来之地，这里没有人间喧嚣，满路莓苔。履痕屐齿给来访者带来希望和猜想：幽人不远，晤面在即；否则就是其人出晤，相会须费些周折。颔联“白云依静渚”为远望，白云絮絮，缭绕小渚；近看则“春草闭闲门”，蓬门长闭，碧草当门，道士不在寓所。“过雨看松色，随山到水源”，这看松寻源，所趋何向，是不遇而再寻，还是顺便一游其山，还是返回，诗人没有说出。尾联的“禅意”，用得精妙。诗人看见了“溪花”，却浮起“禅意”，从幽溪深涧的陶冶中得到超悟，从对摇曳的野花的观照中，领略到恬静的情趣，融化于心灵深处成为一种体察宁静、荡涤心胸的内省喜悦，因而自在恬然的心境与清幽静谧的物象交融为一。况且禅宗本来就有拈花微笑的故事，这都融入默契不言的妙悟中，而领会出“禅意”，因用“与”，把物象和情感联结起来。禅宗的妙悟和道家的得意忘言有内在相通之处。佛道都喜占山林，幽径寻真，荡入冥思，于此佛道互融，而进入“相对亦忘言”的精神境界。
题：诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简要说明。
1．审题。隐居地“周围环境的最大特色”，其实就是指所描写的景物营造的氛围。??
??2.抓住诗中主要意象(或关键词、句)，如“莓苔见履痕”一句，表明道人隐居之地的清幽绝境、人迹罕至。?
??3.对诗中环境加以想象，从“溪花与禅意”中，就能触摸到诗人的精神境界。?
??4.选择准确的词语进行概括，例如幽静平和、恬静优美、恬淡闲适、瑰丽清新、安谧美好、清新自然等。再结合这首诗分析，“莓苔”给人幽静的印象，“白云”“静渚”“春草”“闲门”则充满静穆淡逸的氛围，一切都显得恬静自然、和谐默契，不受丝毫纷扰。抓住这些内容就把握住了这道题的命脉。
[答案]??幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。?
四、体悟情景关系?
情和景有以下几种关系：①以乐景抒乐情；②以哀景抒哀情；③以乐景抒哀情；④以哀景抒乐情。?
从景与情之间的距离(即二者的密切度)来分析，有如下表现形式：触景生情、借景抒情、寓情于景。可以说，“寓情于景”这种关系，情与景之间是零距离，才真正说得上是情景交融。
1．方法???
(1)把握情景关系的几种类型，并在平时的训练中多关注这一点，逐步提高这一方面的审美能力。?
(2)熟练掌握并真正理解关于情景关系的一些方法，便于答题时信手拈来，使答案准确且精练。?
(3)关注这一类题的题干在表述上的差异：有的只要求概括；有的还要求赏析，即联系诗歌中的具体对象具体分析。?
??2.步骤?
第一步：审题。一般从“画面”“情感”两方面提要求。?
第二步：描绘画面的特点。?
第三步：体悟思想情感。?
第四步：简明作答。
3．答题规范?
(1)描绘景物所构成的画面(视题干要求)。?
(2)点明情景关系。?
(3)分析作者抒发的情感。?
??4.答题示例
例3阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
绝句二首(其二)
杜??甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
[诗意赏析]?
??杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，出身京兆杜氏分支之一的襄阳杜氏。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。此诗为杜甫入蜀后所作，抒发了羁旅异乡的感慨。?
“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光。满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像燃烧着的一团旺火，十分旖旎，十分灿烂。这两句诗状江、鸟、山、花四景，并分别赋以碧绿、洁白、青葱、火红四色，景象清新，令人赏心悦目。“今春看又过，何日是归年？”句中“看又过”三字直接点明写诗时节。春末夏初景色不可谓不美，然而岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起诗人游玩的兴致，反而勾起了漂泊异乡的感伤。此诗的艺术特点是以乐景写哀情，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。
题：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
??1．审题。第一问，就是要对全诗描绘的画面作一个总体评价，概括其特点。第二问，谈诗人的思想感情，一定要与画面联系起来谈。只要求作概括性的回答，不要求具体分析。?
??2.写景句只是第一、二句。分析其特点，显然其色彩亮丽，呈暖色调，是“乐景”。?
??3.体悟思想感情。第三、四句可以看出诗人并不因“乐景”而愉悦，而是低沉与无奈，时间过得真快，“归年”遥遥无期，“哀情”与“乐景”形成反衬。?
??4.组织语言，分条作答。
[答案]??本诗描绘了一幅色彩明丽、生机盎然的春日图景，以乐景反衬哀情，表达了诗人对年华流逝、思归不得的伤感之情。?
五、分析写景作用?
写景的作用与诗歌所要表达的主旨密不可分，这一点是分析写景作用的根本。但面对具体的诗歌，特定的要求，一定要指出其作用的独特性，若面面俱到，或牵强附会，皆不可取。
??1．方法?
(1)把握景物描写的一般作用。?
①交代事件发生的时令、地点。?
②渲染气氛，营造氛围。?
③烘托人物的形象或心理。?
④在情节结构中的作用。?
开篇：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。?
中间：承上启下，推动情节的发展。?
结尾：照应开头，使结构更加完整。?
以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。?
⑤写景的作用还有寄情、寓理、显志等。?
(2)分析写景的作用，一定要联系诗歌的主旨，遵照题干所指定的方向思考作答。
??2．步骤?
第一步：审题。分析题干，把握题干的关键词，明了答题的方向。?
第二步：指出诗中景物描写的具体作用。?
第三步：结合诗句分析这一作用的价值和意义。?
??3.答题规范?
(1)首先，明确指出其作用。?
(2)然后对所写景物进行分析，一定要与“作用”对应。?
(3)若“作用”是多方面的，可按题干要求逐条归纳观点并作具体分析。?
??4.答题示例
例4[2014·全国新课标卷Ⅰ]阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
阮??郎??归
无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。????帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
【注】①作者一作秦观。②〔讳愁〕隐瞒内心的痛苦。③〔劫〕围棋术语。
[诗意赏析]?
“春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨，已自凄凉，而花枝已凋残矣，风雨依旧吹打不舍，景象更为惨淡。“落花无可飞”，写残红满地，沾泥不起，比“雨绕残枝”又进一层。表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。一、二两句为全篇奠定了哀婉的基调。三、四句写雨霁天晴，风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暮色。在暮色下，读者更能感受到词人的凄凉哀伤之情。“帘半卷，燕双归”，开帘待燕，亦闺中常事，而引起下句如许之愁，无他，“燕双”的“双”字作怪耳。其中燕归，又与前面的花落相互映衬，花落已引起红颜易老的悲哀；燕归来，则又勾起不见所欢的惆怅。燕双人独，怎能不令人触景生愁，于是迸出“讳愁无奈眉”的警句。“讳愁无奈眉”，就是对双眉奈何不得，双眉紧锁，竟也不由自主地露出愁容，语似无理，却比直接说“愁上眉尖”要高明得多。结尾二句，紧承“讳愁”句来。因为愁闷无法排遣，所以她转过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情，可是着棋以后，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了词人纷乱的愁绪。
题：词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。
??1．审题。题干有两方面的限定：一是仅对上阕的景物描写进行分析，而不是全篇的景物描写；二是谈“作用”，只针对“全词的感情抒发”而言，而不是面面俱到。?
??2.弄清全词抒发的感情是什么。显然是词中女主人公的“愁”——内心的痛苦——深闺独处的无奈和孤寂。?
??3.将“愁”与上阕的写景联系起来分析，景物的色调，与“愁”的色调具有一致性，所以，可认为其作用是以哀景抒哀情，奠定了一种“悲愁”的基调。?
??4.梳理思路，先谈具体作用是什么，即亮出观点，再联系具体词句作分析。
[答案]??奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

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