资源简介

二氧化碳教学设计
【教学目标】
【教学目标】
科学概念:
　　小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
　　懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、导入
（魔术表演）让学生知道即使看不见摸不着，瓶子里也存在一种物质，那就是气体。（板书）这两种气体有颜色吗？
一种无色透明的气体（板书）
出示常见无色透明气体特征，你们发现了一号瓶中可能是哪几种气体？为什么？那么2号瓶中是什么气体呢，它这样的神奇，这节课咱们就来研究它，有兴趣吗？
介绍实验器材
这种神秘的气体其实就是由小苏打和白醋混合产生的，我们来认识一下小苏打和白醋
你们想拥有这种神秘的气体吗？
现在我们就利用小苏打和白醋来制取这种神秘的气体！这个实验中我们还要用到的器材是两样：集气瓶，毛玻璃片
三、设计实验
师：用这几种材料你打算怎样设计实验？要注意些什么呢？观察什么呢？把你的想法和小组同学交流一下
（学生讨论设计实验，教师参与讨论并予以指导）
交流设计，教师帮助完善设计
四、实验制取神秘气体
1、学生实验
（学生有计划的进行实验，小组分工明确，每个学生积极主动参与实验）?
（教师指导学生观察、记录现象）
2、汇报交流实验现象?
师：请各小组把材料放回原处，谁愿意把你们的发现和大家分享一下？
指名上台汇报（2-3组）师相机点评设计实验验证制取的神秘气体是否不支持燃烧。
五、揭秘神秘的气体
指导学生设计灭蜡实验，验证猜测
学生实验，巡回指导
通过实验，你们看到了什么现象？（蜡烛熄灭）说明了什么？（比空气重）
那么，今天我们研究的神秘气体是？板书：（二氧化碳），除了我们这两个简单的实验以外，科学家经过了大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳。
六、二氧化碳的应用
今天咱们用实验的方式制取了二氧化碳气体，同学们做的特别棒，那么日常生活中，哪些地方能产生神奇的二氧化碳呢？
谈话交流
那二氧化碳与我们的生活有关系吗？谁来说说
谈话交流，播放图片介绍
既然生活中这么多方面都需要二氧化碳，那是不是二氧化碳越多越好的？谁来说说自己的想法？
二氧化碳是造成温室效应的罪魁祸首。
同学们，听说过温室效应吗？知道它吗？我们一起来了解一下。
温室效应对人类，对咱们的地球的影响究竟在哪呢：
八、考考你：为什么人们在进入地窖，枯井时，要先用明火测试一下，再决定是否能进入呢？（二氧化碳浓度过量会使人缺氧）
九、总结:　
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
十、课外延伸
演示自制的灭火器灭火。

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