资源简介

《生活中常见的盐》设计方案
教学内容
年级
九年级
教材出版单位
人民教育出版社
所属章节
《盐 化肥》
学时数
一课时
教材分析
盐的知识由食盐引出，食盐是生活中人们常见的盐，把盐等同于食盐是较常见的误解，本课题一开始就提醒学生对盐类概念的理解。
本课题主要介绍四种盐，氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙。一、介绍氯化钠的用途、在自然界的存在及晒制、提纯，同时为本单元学生实验做铺垫；二、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙，通过碳酸钙与盐酸反应引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的讨论和性质。
教材为了引出复分解反应概念，在上面实验的基础上列举了碳酸钠和氢氧化钙生成的反应，对于复分解反应的内容教材分为三个层次，一是结合碳酸盐性质引出复分解反应概念；二是通过实验补充生成沉淀反应实例强化概念；三是应用概念；
学情分析
【学生的知识技能基础】日常生活中学生在家庭厨房中接触了食盐，在家庭装修中知道了大理石；在第十单元对盐的组成有了初步的认识。
【学生的困惑点】一是对盐的组成的认识。学生容易静态地、孤立的认识盐的组成。二是对盐溶液酸碱性的认识。三是对复分解反应发生条件的认识。
教学目标
【知识与技能】1. 认识盐并能对物质进行分类；2. 了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途；3. 初步认识复分解反应并能对化学反应类型进行区分。
【过程与方法】通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；通过小组合作学习，培养集体协作学习的能力及概括能力.
【情感态度】让学生在自主参与、合作交流的活动中，体验成功的喜悦，树立自信，激发学习化学的兴趣.
教学重点难点
【重点】
几种常见盐的性质和应用；复分解反应。
【难点】
复分解反应
教学环境
交互式多媒体教学环境
教学方法策略
【教法】
1、结合本节课内容及九年级学生特点以及知识基础，本课题我采用学生自学—合作学习以及探究实验方式相结合，在教师答疑的基础上促成本节课达到目标
2、采用多媒体辅助教学，通过直观形象的演示激发学生学习兴趣，提高教学效率。
【学法】在学生的学法上，注重三个方面：
1、乐学：让学生在整个学习过程中保持强烈的好奇心和求知欲．使学生全身心投入到学习中去，成为学习的主人。
2、学会：通过一定数量的练习．在互助学习中不断取长补短，总结经验，逐步形成解题的技能。
3、会学：通过实践，观察，分析，猜想，论证，归纳等方法，培养学生的自学能力以及解决与分析问题的能力。
信息技术
整合点
食盐是学生生活中最常见到的和最熟悉一种盐类物质，而学生对其生产原理和生产流程很陌生，因此在课堂中通过视频展示海盐生产原理和流程，让学生直观的看到，满足其好奇心，从而提高学习化学的兴趣。
教学过程
教学环节
及时间
教师
活动
学生
活动
学生学习过程
观察
设计意图
情境导入
食盐是我们日常生活中比用的一种调味品，它和今天我们谈论盐之间有什么样的关系呢？
学生根据第十章所接触到的盐定义，思考食盐和化学中的盐的关系
关注学生的注意力及合作交流情况。
在课堂开始就提醒学生注意这二者的区别，让学生注意学习的重点。
讲授知识（一）
盐
给出盐的概念
举出所学过的一些盐
教师观察学生对概念的理解程度
培养学生运用新知的能力
互动展示（1）
盐的概念
检查学生对盐概念的理解，同时强调由铵根离子和酸根离子构成的化合物也属于盐
引导学生对化学中物质分类形成整体认识
在书中对强调的内容作出批注，同时利用盐的概念来解答物质分类题，并将之前所学的物质分类进行整合
关注学生对盐的概念的运用；以及对知识整合的能力
通过形成盐的概念，以及引导学生将之前学到的物质分类整体归纳总结，让学生体会归纳总结的必要性和形成良好的学习方法
互动展示（2）
几种盐的用途、俗称
提问学生在自学过程中对常见的几种盐的用途的总结。
小组之间共享总结内容，然后进行汇报总结
关注学生合作交流，使学生在横向交流中各尽所能，取长补短，各有所获，在交往互动中共同发展．
该过程重在让学生体会自主学习和合作学习的学习方式。
互动展示（3）
碳酸盐的化学性质
提醒学生观察碳酸钙和碳酸钠、碳酸氢钠构成上的特点，引导学生分析碳酸钠、碳酸氢钠是否也能和稀盐酸反应呢？
小组合作交流。根据酸碱具有相似化学性质的原因，做出合理性推理
关注学生知识迁移和推理的能力
该过程重在学生对相似知识点的运用以及知识迁移的能力，培养学生初高中衔接的能力。
互动展示（4）
复分解反应
演示碳酸钠与澄清石灰水反应。引导学生总结出复分解反应的特征
观察实验现象，从生成物和物质种类的角度总结反应的特征。
关注学生对物质分类和逻辑推理能力
巩固对物质分类知识点的运用
当堂反馈
出示课本随堂练习
独立完成练习。
通过不同题型检测学生基本知识，使教师能够第一时间了解学生对知识的掌握情况。
巩固提高对本节基础知识点的掌握情况，查漏补缺；.
归纳提升
引导学生谈谈本节课的收获。鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想，
回忆本节课的学习经历。
关注学生对本节知识的理解及困惑。
学生通过自己的思考、归纳、总结本节课所学的知识要点，并敢于提出问题，说出自己的困惑，使学生带着问题走进课堂，又带着思索走出课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使化学学习延伸到课外。
布置作业
基础训练148页3、4、5、6、11、12、13
不同梯度的练习满足不同层次的学生的学习需求，使每个学生都有所进步。
教学评价设计
学生的思维是否始终处于较积极的状态，与对学生各种想法如何评价有直接的关系，恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。本节课通过以“化学素质分”奖励办法给学生对问题的见解现场评价，是对教育主体的一种鼓励，使每个教育主体均获得成功感，所以课堂气氛活跃，学生参与面广，主动探究、积极思维的意识强。如果让学生更多地参与课堂评价，把评价的“特权”交还给学生，那么收到的效果会更好。

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