资源简介

5.1?物态变化与温度
教学目标：
一、目标要求
?
1、知识和技能
??????认识水的三种物态。
??????了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。
??????了解地球上的水循环现象。
??????了解水对人类生命的意义。
??理解温度的概念。
??了解生活环境中常见的温度。
??会用温度计测量温度。
2、过程和方法
．????在观察中尝试发现问题、提出问题。
??通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。
??通过观察和实验了解温度计的结构。
??????通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法
3、情感、态度、价值观
?通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索??
自然现象中的物理规律。感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水
的物态变化的鬼斧神工。关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。
?
重、难点：
?????让学生经历水的三态变化的模拟情境
?设计测温度的仪器（温度计）
?正确使用温度计
教学器材：
电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：1时
教学过程：
?
一、新课引入??
出示图片欣赏大自然的水体（搜集大量关于水的美丽图片，做成课件并展示给学生。）欣赏大自然的美景：课件中有吉林的雾凇，黄山的雾，早晨的植物上的露珠，冬天的房屋上的冰柱，美丽的雪景，冰雹，涓涓细流，潺潺的流水等图片，并配有优美的诗句或美文。?
师：关于水大家想知道的很多，在大自然中，水以各种形态存在着：美丽的云雾，高耸的冰川，流淌在山涧的涓涓溪流，凝聚在荷叶上的闪闪“珍珠”，悬挂在枝条的晶莹的凇挂……这些水以不同的形态展现在人们的眼前。???
师：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。而它们是怎样变化形成的呢?？大家想不想体验一下这些水的形态是怎样形成的？?
二、进行新课
（一）认识水的物态变化
实验探究：模拟云和雨?
介绍需要的器材：烧杯、湿沙子、酒精灯、盘子、冰。
学习酒精灯的使用：
(1)绝对禁止一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。?(2)酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰加热。?(3)熄灭酒精灯时必须用帽盖灭，不能吹灭。?
(4)万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿布铺盖。?
讲解实验方法，并在大屏幕上展示需要观察的内容和思考的任务：
(1)在加热过程中，在杯子口、盘子底面看到了什么？?
(2)烧杯上方出现的“白雾”是水蒸气吗？?
(3)水是怎样“跑”到上边去的？水“跑”到盘子上的过程中水的状态有变化吗？可能是什么变化呢？??开始分组实验，在大烧杯里铺上一层饱含水分的湿沙，杯子口盖一只盘子，在盘子里放些冰块。给烧杯加热，烧杯中将出现各种现象。
认真观察，并讨论，每个小组写出自己的结论。?
交流讨论?教师巡回指导，指导各小组实验。???
各小组说出自己的总结，教师给予肯定，总结不太好的要给予鼓励。?
对于白雾，好多学生以为是水蒸气，要告诉他们水蒸气是看不见的，我们平时看见的“白雾”或者“白气”实际是小水滴，是液态的。?
第三个问题中要告诉学生水在湿沙中受热“跑”到上边去是先变成了我们看不到的水蒸气，然后又变回小水滴，当水滴足够大就形成了雨。?写出自己观察到的现象以及得出的结论。
1．看见盘子下边出现大量白雾，好像是下雾了，逐渐发现盘子底部出现了小水滴，水滴增多，开始“下雨”。?
2．可能是水蒸气（错的答案）。
3．水是受热之后“跑”到上边去的，这个过程中有物态变化，中间变成了水蒸气了。
地球上的水循环??师：地球上的水不停地变换着自己的形态，假如你是一滴水，你将怎样在地球上“旅行”？?
学生看课本图5-1-3地球上水的“旅行”，并让学生讨论在旅行过程中都有什么物态变化？?
采用学生抢答的方式，回答有哪些物态变化。??学生畅所欲言，说出可能怎样的“旅行”，都会发生什么物态变化。?
阳光照射下，海洋、陆地上的水蒸发成水蒸气，随风流动，在高空聚集成云，通过雨、雪或冰雹等降水落到海洋、陆地。然后又蒸发到大气中，开始新的循环。水的物态变化，形成了海洋、陆地、大气间的水循环。?
循环过程中物态变化有：水汽化成水蒸气，再液化成雨或露和雾，雨和雾还可以汽化成水蒸气；还有水蒸气可以凝华成霜、雪和冰雹，霜和雪可以熔化成水，也可以升华成水蒸气。
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学生自己做出了实验都很兴奋。并且让他们知道其他物质也有三态的变化。这个实验就是萘发生了物态变化。?
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（二）温度
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???这些状态如何转化受什么因素的影响？学生猜想：〔??????……???????〕
教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习
有关温度的知识??→???温度计
1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，
必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？
学生结论〔???……??〕
?
（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示），
可否判断温度高低？
学生讨论?????如何判断？
这仪器有什么缺点？如何改正？
↓
（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、试验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
总结：
（1）使用前??观察量程……所测温度不能超过量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时??①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，要碰到容器底或壁
②?待温度计的示数稳定后再读数
③?读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位
4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度
℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作
－45℃读做
0℃读做
5、体温计：
（1）?结构、量程、分度值
（2）?使用
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小????结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、?完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、?课本后练习。
教学后记：
温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一
定要把步骤总结并进行板书。
可以对几种温度计进行对比

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