资源简介

4.3
平面镜成像
【教学目标】
?知识与技能：1、知道平面镜的作用并了解虚像的概念。
2、探究平面镜成像的特点。
3知道平面镜在日常生活中的应用。
过程与方法：1、通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察
能力和动手操作能力。
2、通过学生的交流活动，形成相互评估
和听取反馈意见的意
识，
初步培养学生信息交流和评估的能力。
情感、态度与价值观：1、在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略
物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。?
2、敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。?
【课程标准要求】
1、知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。
2、经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教材及学情分析】
?　
本节是人教版《物理》八年级上册第四章《光现?象》中的第三节《平面镜成像》。《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点。本课既与生活联系紧密，又是学生再次接触“像”这个概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它具有承上启下的重要作用。
?　
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，体现了科学方法的学习和科学知识的学习。
【教学重点】平面镜成像的特点。
【教学难点】平面镜成像的原理及平面镜作图。
【学情分析】
?　
平面镜虽然学生很熟悉，让学生自己探究平面镜所成像的特点，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点有一定的困难。所以上课时所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，目的在于让学生自已通过探究“平面镜成像特点”的实验，总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。
有些学生学习习惯差，上课不专心探究，注意力不太集中；八年级学生年龄上接受知识较慢，有些学生反应迟钝，又由于家庭因素，缺乏必要的辅导，大多数学生靠经验解决问题。所以激发学性兴趣显得尤为重要。
【教学设计思路】
?　　
【教学器材】
?　　演示用：平面镜、平板玻璃、凸面镜、凹面镜各一面；
学生实验用：每个实验小组同样大小（长短、粗细均相同）的蜡烛２支、平板玻璃一块、火柴、支架、橡皮筋、刻度尺、白纸等一套。
【教学过程】
?一、引入新课（PPT显示、分发学案、实验报告和实验仪器等）
?　　教师：平面镜的作用有哪些？（展示各种反射镜找出它们的共同点和不同点）
学生：改变光路和成像。
　　?教师：引入课题今天我们共同学面镜成像”。（教师课件展示课题）　　
?二、进行新课
?　（一）科学探究的步骤：
教师把学生分为4人一小组，用桌子上的平面镜、形状和大小都相同的两支蜡烛做实验。（给出实验操作的时间，强调实验的安全性）。
1．提出问题、进行猜想
?　教师：我们经常使用平面镜，结合小孔成像，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（可能会出现各种猜想，需要教师引导）
?　学生：讨论、归纳（允许有不正确的猜想并尝试让学生说出猜想的理由）
?　教师：这节课我们重点探究：像与物体大小是否相同，像与物相对镜面的位置有什么关系？
?　2．设计实验（教师结合课件重点强调注意事项及实验方法）
?　教师：我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？
?　实验方法：等效替代法在实验设计时，我们怎样来比较两个（对两支完全相同的蜡烛有了认识）。
?　教师引导：大家在后面放一张白纸（相当于一个光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？（让学生知道所成的像为虚像）
?　教师：平面镜成的像不能在光屏上呈现，不是真实光线（反射光线或折射光线）相交而成的像，而是它们的反向延长线的交点，物理学把这种像叫虚像。（学生很快理解这样的像为什么是虚像）
?　教师：怎样才能同时看见像和“替代物”？（从而让学生理解为什么取两支完全相同的蜡烛）
?　由于课前引入实验的诱导，学生容易想到用玻璃板代替平面镜。（这样便于找到像的位置，使没点燃的蜡烛与像重合）
教师提出问题：如何确定像的位置？
玻璃板如何放置？与桌面竖直放置—为了测距。（下面放一张中间画有直线的白纸）
?
师生讨论得出：把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。
为什么要多次实验？（为了说明实验的普遍性，避免实验的偶然性）
?　3．进行实验与收集证据
实
验
次
数
物到平面镜
的距离/cm
像到平面镜
的距离/cm
像与物大小比较（放
大或缩小或相等）
第一次
?
?
?
第二次
?
?
?
第三次
?
?
?
……
?
?
?
??
　　实验时教师还要提醒学生：像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。实验即将结束时要引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？（能过作图从几何学的角度昴于理解“轴对称图形”）
?　4．分析和论证：
?　教师指导各小组学生做好实验记录，分析数据，归纳结论。小组展示实验记录和数据及其结论。
?　证据一：玻璃板（平面镜）后面的像都与物体完全重合
?　结论一：像与物大小相等
?　证据二：物距和像距的实验数据
?　结论二：像与物到平面镜的距离相等
?　结论三：平面镜所成的像与物体的连线垂直于平面镜
?　教师小结：可认为像与物体也是关于镜面对称。
?　5．评估与交流?（让部分小组展示自已的实验成果）
?　组织学生交流、讨论：实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？还想去验证哪些猜想？相应的实验方案是什么？
?　6、平面镜的应用与危害：（说明车司机晚上不开车内灯的原因）
三、课堂小结（课件显示知识构建）
?　（一）平面镜成像的特点
?　1．像与物体的大小相等；
?　2．像与物体到镜面的距离相等；
?　3．像与物体的连线与镜面垂直；
?　4．像是虚像。
（即：平面镜成像的特点是
等
大、
等
距、
垂直
、
虚
像）
?
（二）平面镜所成的像是虚像。所以不能在光屏上呈现，只能用眼睛观察。
?四、反馈练习（学案显示及时反馈）
?
基础知识关：
1、平面镜成像的特点有：像与物的大小
;像与物到平面镜的距离
;像与物的连线与镜面
;平面镜成的是
.
2、平面镜成像原理是
，平面镜的像实际上是来自物体的光经平面镜
。
3、虚像：由
的像是虚像，不能用光屏承接，只能用眼睛观察。
合作探究关：在玻璃板后放一光屏，在蜡烛这边通过玻璃看
(填“有”或“无”)像，再观察屏上
(填“有”或“无”)烛焰的像，说明平面镜成的是
。
拓展延伸关
1、完成图1的光路图.
2、在图2中一画出物体AB在平面镜中的像。
（图1）
（
图2）
?五、作业设计：完成实验报告。
?六、教学反思。
?　　本节课是在老师的引导、启发下有顺序地进行。同时体现了教师的主导性作用与学生的主体性作用结合的原则，让学生逐步完成实验，在师生相互交流与评价得到结论，从而完成了本节教学目标。
实验报告
班级：
姓名：
组号：
组长：
组员：
实验名称：探究平面镜成像的特点。
实验目的：
实验原理：
。
实验方法：
和
。
实验器材：
、刻度尺、
白纸、火柴、两个完全相同的
等。
实验步骤：1、在一张纸的
画一条线；
2、在线上
一块玻璃板作为平面镜；
3、实验时在玻璃板
放一支点燃的蜡烛,
玻璃板后放一支同样
的蜡烛,移动它,直到从不同侧面看这支蜡烛好像点燃一样,
此时的位置就上像的位置.
实验现象：
实
验
次
数
物到平面镜
的距离/cm
像到平面镜
的距离/cm
像与物大小比较（放
大或缩小或相等）
第一次
?
?
?
第二次
?
?
?
第三次
?
?
?
……
?
?
?
实验结论：1.像与物的大小
;2.像与物到平面镜的距离
;
3.像与物的连线与镜面
;4.平面镜成的是
.
实验评估：
实验应用：
1、完成图1的光路图.
2、在图2中一画出物体AB在平面镜中的像。
（图1）
（
图2）

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