资源简介

摆的研究
课 题
五年级下册科学《摆的研究》
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的，感受到探究摆的快乐。
教材分析
在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如钟摆、秋千、摇篮等，“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关”这一问题是具有挑战性的，能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。
教学重点
探究摆的快慢与什么因素有关。
教学难点
设计实验并验证猜想是否正确，对比实验中相同条件的控制。
教学准备
电子表、铁架台、棉线、塑料小桶、不同重量的重物、夹子、记录表等。
教学过程
教师活动
学生活动
活动导入
发现问题
1、计时比赛，看看哪些计时员能够最精确的计时15秒，误差最小。
2、利用老师提供给你们的材料，用上节课学到的方法，组装一个摆，并测定摆在15秒内摆动的次数。
3、复习：
从出发点摆过去再摆回来，完成一个周期算一次。
4、各组汇报摆的次数。
5、教师统计各组数据
6、问：我们看一下刚才各组测的数据，你有什么发现或疑问的？
1、计时比赛。
2、组装摆，测定摆在15秒内摆动的次数
3、发现问题：为什么摆在相同时间里摆动的次数不一样？
作出假设
设计实验
1、提问：我们的摆在相同时间内，摆的次数不一样，猜测摆动快慢与什么因素有关?
2、教师把学生们的猜测逐一板书在黑板上。
3、教师选择其中一个因素，和学生共同制定研究方案。
4、选择学生助手，一起完成演示实验。
5、组织学生讨论制订计划，教师巡回指导。
小组汇报，修正计划。
教师补充实验注意事项：（1）每次实验保持除摆幅以外的其他因素不变（最好由一人专门负责摆的摆动和计时）
（2）每个重量多次测量并记录。
（3）摆动幅度不要太大（摆幅应小于80度）。
（4）把实验过程中的发现记录在表中。
1、学生提出各种假设。
2、学会制定研究方案并掌握正确的实验操作规范。
3、学生分组自行讨论、制订、汇报研究计划。
学生分组实验。
实验验证
汇报总结
1、请各个小组根据你们的计划，完成研究，填写好实验记录表，如果还要实验材料可以向老师要。
2、小组实验，做好记录。教师巡回指导。
3、汇报结果。汇总得出结论：摆的快慢与摆线的长短有关。
4、问：
摆的运动规律与你们原来想象的一样吗？ 你能用一句话来概括我们今天的发现吗？
（摆的快慢只与摆绳的长短有关，与摆锤、摆幅无关；摆绳长，摆摆动得慢，摆绳短，摆摆动得慢。）
小组实验，做好记录（提前分工：计时员、记录员、材料员、组长，明确责任）
以组为单位组织汇报。
你们的假设是什么？
（2）通过实验你们搜集到了什么数据？
（3）分析数据你们可以得出什么结论？
知识拓展
引发新疑
教师出示两个摆，摆绳长度相同，重物长度不同，推测：摆动的快慢会一样吗？
集体测定
3、 根据测定的数据，我们有什么新发现？又产生了什么新问题？
1、根据已有知识判断，并集体测定摆动次数。
2、思考出现的新问题。
板书设计
摆的研究
摆 的 快 慢
摆幅大小 无关
与 摆线长短 有关
摆锤重量 无关

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