资源简介

光的直线传播教学设计
教学目标
知识与能力
1.理解光沿直线传播及其应用。
2.能理解常见的光沿直线传播的现象。
3.知道光在真空中的传播速度是3×10m/s。
过程与方法
1.初步形成发现问题、形成课题、建立假设、检验论证、评价发展的思维程序。
2.观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
情感、态度与价值观
1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理
2.通过阅读相关资料，感受我国古代科学(如(墨经)的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。
3.培养学生热爱自然、尊重自然的情感;激发学生勇于探索自然的热情。
教学重难点
重点
光的直线传播的探究过程以及光速的应用:能解释简单的光的直线传播现象。
难点
运用光的直线传播解释影子、日食、月食等现象。
数学准备
教师准备
准备好ppt、教学教具、实验器材等
学生准备
课前预习:影子、日食与月食是怎么形成的?光的传播速度是多少?
教学设计
1、新课引入
师：同学们小时候玩过关于影子的游戏吗?(学生回答)
师:
有没有同学愿意来表演一下。(学生表演“手影”游戏)
表演完后提出问题：
1.影子是怎样形成的呢?
2.影子为什么会随着手形的变化而变化？
3.没有光有没有影子?
(学生思考并回答，可能与光的直线传播有关)
2、实验探究:光在均匀介质中的传播
(1)光在空气中的传播
[提出问题]光在空气中是怎样传播的?(学生猜想沿直线传播，说明猜想的依据)
实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在空气中的传播途径。
（教师提示：为了看清楚光的传播途径，可以喷些水雾，或者用烟雾）
(2)光在水中的传播
[提出问题]光在水中是怎样传播的?(学生猜想沿直线传播，说明猜想的依据)
实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在水中的传播途径。
（教师说明:为了看清楚光的传播途径，在水中加了几滴牛奶。）
(3)光在别的物质中的传指
[提出问题]光在别的物质（玻璃）中是怎样传播的?(学生猜想沿直线传播)
实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在别的物质（玻璃）中的传播迸径。
[提出问题]光在物质中怎样传播?(学生猜想回答，光在透明物质中沿直线传播)
[提出问题]光在物质中是否一定沿直线传播?(学生猜想)
学生讨论、交流，制定实验方案:
1.激光笔发出的光束从空气中斜射入水中，观察实验现象
2.激光笔发出的光从正在融化的冰糖水的中下部穿过，观察实验现象。
[提问]光的直线传播对物质有什么要求?前面做实验的物质有什么共同点?
学生讨论、交流，得出结论:光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
[提问]太阳光在空气中传播，空气是均匀介质，它们发出的光应该是沿直线传播
的，我们能看见吗?(学生回答)
[讲述]为了形象地表示光的传描路径和方向，我们引入了“光线”的概念。
光线，一条带箭头的直线。(直线表示光的传播路径:箭头表示光的传播方向。)
（通过交流讨论、实验归纳得出光的直线传播。）
3、拓展迁移：光的直线传播现象
(1)影子的形成
[提出问题]我们刚开始玩的手影游戏是怎样形成的呢?(学生思考)
图片展示影子的形成。
学生画影子的形成的光路图。
[教师点拔]影子是由光的直线传播造成的。
日食、月食的形成
师：日食、月食怎么形成的？
[动画展示]日食、月食的形成。(教师讲解，学生听讲、理解)
[结论]日食、月食的形成是因为光的直线传播。
小孔成像
学生自读P64的生活物理社会了解小孔成像。
实验探究:用自制的针孔照相机观察蜡烛的火焰的像。
观察实验现象，思考成倒立的像的原因，画光路图。
[总结]小孔成像也是由于光的直线传播。
[应用]树荫下的圆形光斑
[提出问题]生活中还有哪些光的直线传播的例子?(学生思考、举例：射击瞄准、出操排队)
（让学生体会物理来源生活，高于生活。）
4、光速
(1)光速讲解
[教师活动]打开电灯
[提出问题]是不是打开电灯就看到光了?光传播需要时间吗?(学生思考争论)
[讲述]光速:光每秒钟传播的路程。
[比较]声音在真空中能不能传播?光在真空中能不能传播?(学生回答、举例说明光能在真空中传播)
[讲述]光在真空中的传播速度即光速c=3×m/s==3×km/s，这个速度相当于1s钟绕地球赤道7.5圈。（学生自读P77信息库）
[问题]大家想不想知道光在空气中的传播速度?(学生回答)
[讲述]光在空气中的传播速度稍小于在真空中的传播速度
(2)光速的应用
光速的应用:光测距仪。（学生自读P65读一读）
[原理]激光測距仪向目标发射脉冲激光束，并接收由目标反射回来的激光，测出激光在返所经过的时间t，运用s＝vt/2可以算出它们之间的距离。
【设计意图】让学生更好地理解光速，知道光速的应用。
5、课堂小结
学生总结本节课有哪些收获。(师引导)
6、作业布置
完成相应的补充习題。
板书设计
光的直线传播
1.光的传播
在同种、均匀介质中沿直线传播。
在不同介质中会发生偏折。
2.光速
光在真空中的传播速度是:3×10米/秒。
教学反思
在培养学生发散思维时，还可以加设一些发散性问题，如:光总是沿直线传播的吗?光速都是3×10米/秒吗?光如果不是沿直线传播，而是像水那样向前流动，我们的生活会有哪些不同?光速如果与空气中的声速相等，会出现哪些可能的自然现象、生活现象或场景?若时间允许，可让学生讨论，试着回答，这样不但有利于让学生展开想象的翅膀去想象，而且还有利于让学生的思维从课堂上飞出课外，从而引发新问题的出现，促使他进行新一轮的探究，为学生的长期发展提供学习平台。

展开更多......

收起↑