资源简介

(共15张PPT)
20世纪初的中国，饱经磨难。
从鸦片战争到中日甲午战争、八国联军侵华战争。
从南京条约到马关条约、辛丑条约。
从太平天国起义到洋务运动、维新变法。
周树人（鲁迅）
问题一：
影片中，谁“病”了？
问题二：
鲁迅在日本所学的医药，能救这些老百姓与困苦吗？
问题三：
革命者（夏瑜）参加革命，是为了谁？
问题四：
老栓这样的老百姓，是否能明白，夏瑜是为了他们才去参加革命的？
问题五：
象夏瑜这样的革命者，能唤醒这些百姓吗？
1915年12月13日，袁世凯宣布废除共和政体，实行帝制，改国号为中华帝国，年号洪宪，自任皇帝。
蔡元培
胡 适
鲁 迅
李大钊
陈独秀
1915年4月，陈独秀创办《新青年》
民主
科学
新文化运动
胡 适
陈独秀
鲁 迅
李大钊
“只要从来如此 ,便是宝贝。即使无名肿毒 ,倘若生在中国人身上 ，也便‘红肿之处 ，艳若桃李；溃烂之时 ，美若乳酪’，国粹所在 ,妙不可言”。
胡 适
朋友（《蝴蝶》）
两个黄蝴蝶，
双双飞上天。
不知为什么，
一个忽飞还。
剩下那一个，
孤单怪可怜。
也无心上天，
天上太孤单。
才疏学浅，
恐难胜任，
不堪差遣。
干不了，谢谢。
鲁 迅
我翻开历史一查，这历史没有年代。歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！
傅斯年
刘仁静
匡互生
邓中夏
瞿秋白
闻一多
新文化运动
山东青岛
新民主主义革命
毕业歌
作词：田汉 作曲：聂耳
同学们，大家起来，
担负起天下的兴亡！
听吧，满耳是大众的嗟伤！
看吧，一年年国土的沦丧！
我们是要选择“战”还是“降”!
我们要做主人去拼死在疆场，
我们不愿做奴隶而青云直上！
我们今天是桃李芬芳，
明天是社会的栋梁；
我们今天是弦歌在一堂，
明天要掀起民族自救的巨浪！
巨浪，巨浪，不断地增涨！
同学们！同学们！
快拿出力量，
担负起天下的兴亡！各位评委大家好，我今天说课的课题是《中华民族的觉醒——从新文化运动到五四运动》。
我将从四个方面进行说课。
第一部分说教材。本课对应的课标为：简述新文化运动和五四运动的过程，理解五四运动为何成为新文化运动的开端。
其主要内容为新文化运动和五四运动的发生发展过程。
五四运动是旧民主主义革命到新民主主义革命的转折，地位很重要，而这一课内容上承辛亥革命，而下启中国共产党的成立，在教材体系中也占有重要一席。
第二部分说学生。这一课本是八年级下的内容，而现在我们的学生还是八年级上，因此存在着相关知识铺垫不足的问题，他们对许多专有名词是不理解的。同时，他们又能借助于影视作品，如最近播放的《辛亥革命》《建党伟业》等，对某些历史情节有感性认识。
同时，八年级的学生对于历史，对于社会具有一定看法，但他们的看法不够成熟，有激情，但需要引导激发。
基于对教材和学情的分析，我制定了教学目标。在知识技能方面，主要掌握新文化运动和五四运动的兴起、内容，以及五四运动的历史意义。
过程与方法方面，通过史料的分析，提高学生解读史料，分析问题的能力。
情感态度价值观方面，理解新文化运动是中国人在民族救亡之路上进行的新探索；五四运动是一次彻底的反帝反封建的爱国运动，中国无产阶级开始登上政治舞台；五四运动是中国新民主主义革命的开端。
考虑到八年级上的学生学习的能力和教材的地位，将新文化运动的内容和五四运动的性质意义作为教学重点。而如何理解五四运动是新民主主义革命的开端则是本课的难点。
在教法上，本课以创设情境法为主，谈话法为辅，而学法则综合运用了，史料分析、归纳总结，自主探究等方式。
下面我将具体介绍流程设计。
我选择了从1840年到1900年发生的主要帝国主义侵华事件，和中华民族抗争事迹的图片，以轮番播放的方式呈现。图片引发兴趣，文字解释说明，同时以电影鸦片战争主题曲配乐。一方面起到连缀学生已有知识的作用，另一方面渲染了中华民族在面对一次次侵略，承受屈辱的情况下，仍然苦苦探索，追求救国之路的悲壮情感。在面对一次次救国努力失败的情况下，引出本课主线索“我拿什么拯救你，我的中国？”
课堂的第一部分新文化运动，以鲁迅的视角展开。首先，以鲁迅的小说《药》作为载体，向同学们展示辛亥革命前后，中国人的精神状态。我提出了五个问题，通过回答这些问题，学生发现，辛亥革命中的革命者是不被群众理解的，他们的行动也救不了中国。
这时我出示袁世凯称帝的图片，验证了他们的猜测，又一次提出“我拿什么拯救你，我的中国？”以体现当时中国人对于救国之路的迷茫。
然后随着鲁迅工作地点的变化，我们的视角转向北大，介绍新文化运动，包括新文化运动的时间、地点、领导人物、旗号等知识点顺势而出。为了帮助同学理解新文化的主要内容，我设计了三个主要情节。首先，借助辜鸿铭的形象和观点，让学生意识到反对旧思想的重要性和必要性。然后，通过现场进行的“胡适的电报”学生表演，让学生体会到推广白话文时，新旧势力的交锋。而这两个情节设计比较有趣，学生动手动脑，也适当调节了情绪，为之后半节课的情绪高潮做准备。最后一个情节，是鲁迅的白话文小说《狂人日记》，借鲁迅的文字，让学生发现，吃人的是礼教，是封建的道德。从而总结出了新文化运动的内容，四个提倡和四个反对。
新文化运动向全国发展，率先觉醒的中国人希望通过这次思想解放运动来拯救中国，这间接推动了五四运动的爆发。
在五四运动教学中，我首先向学生展示了一段采自《建党伟业》中学生游行的视频，要求他们在看视频的过程中，寻找四个问题的答案。
问题一的答案，引出五四运动爆发。
问题二的答案，引出五四运动第一阶段的地点。
问题三的答案，则是五四运动的先锋。
问题四的答案，则需要加以分析。
针对口号“誓死力争，还我青岛”，提问，为何是青岛？引出五四运动的导火线是巴黎和会。而“外争国权”是跟谁争？通过阅读卡的阅读，发现是和各帝国主义国家争，因此得出五四运动反帝，而“内惩国贼”中的国贼又是谁？北洋政府、封建政权，因此五四运动是反封建的。这样五四运动是一场反帝反封建的爱国主义运动性质就能得出了。
这一段，就是通过一段视频，让学生去推理探究发现历史的其他部分。
之后又提出疑问，学生的游行能否救中国？学生听到这个问题一开始有点发懵，一般概念里，他们觉得五四运动应该是很成功，能救中国的，可是通过理性思考，他们发现当时学生力量薄弱，仍然是不能影响巴黎和会，不能救中国的。于是又一次提出，我拿什么拯救你，我的中国？
五四运动继续发展，介绍几本过程，出示学生罢课、商人罢市和工人罢工的图片，指出这是工人阶级第一次出现在政治舞台，然后提问，这三罢中，哪一罢威力最大？得出工人是主力军。又问，商人罢市和工人罢工主要发生在哪？由于当时中国工商业最发达的是上海，因此五四运动后半期的地点是上海。
这一段主要是通过问答交流，让学生从图片史料出发，分析历史事件。
当生活在社会底层的无产阶级加入革命行列，标志着中华民族的觉醒，而分析了五四运动的领导力量，革命主力，斗争方向的变化，我们得出中国革命性质发生变化，中国进入新民主主义革命阶段。
最后，揭示五四运动的结果，并回答我拿什么拯救你，我的中国？这个让人悲愤、茫然而无奈的问题，那就是从来就没有什么救世主，能救中国人的只有觉醒了的中国人自己。只有到群众中去，放手发动群众，让更多的中国人觉醒，才能救中国，这就为之后的建党做了理论铺垫。在毕业歌中，观看之后建党到建国的历程，结束课堂，起到最后升华情感的作用。

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