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北京师范大学教育实习教案
（注：须于上课前二日写好）
部/院/系　哲社学院　　专业　　思政教育　 姓名　刘苏红　　学号　　0810012940　　
我校指导教师　　贾新奇 实习学校教学指导教师　　郑坛　　 原任课教师 　郑坛　
2011　年 10 月 12 日 (星期 三 ) 第 一 节课 本人本次实习第 4 教案
实习学校 北师大附属实验中学 实习班级 高二12班 实习科目 政治
教学课题 《意识的本质》
所用教材 教材名称：哲学与生活 第　三　册，第　二 章 第 一 节 　32　页，出版社：　人民教育出版社　
教学目标 知识目标：1，识记意识的本质，即意识是客观存在的主观映像。2，理解，意识是物质世界长期发展的产物，是人脑特有的机能。物质是第一性的，意识是第二性的，，物质决定意识。能力目标：通过对意识起源和本质的学习，使学生坚定唯物主义的意识观，正确认识人的意识现象，区别于机械的照镜子。情感、态度、价值观目标：1，牢固树立物质决定意识的思想观点，坚定唯物主义信仰，人需要谦卑，而非狂傲的对待自然，与自然和谐相处。
教学重点 意识的本质：意识是人脑对客观存在的反映。此问题涉及意识内容的产生，源于客观存在的事物；同时意识又不同于客观事物，其反映形式是主观的。
教学难点 意识是人脑特有的机能。如何让学生把动物的高级心理和感觉，区别于人的意识，这是教学中的难点之一。意识是对客观存在主观映像，是客观内容与主观形式的统一。让学生认同意识不是凭空产生的，必定有现实的原型，这是教学的难点之二。
课时安排 1 教学用具 多媒体设备
教学方法 A，启发式教学与学生讨论相结合，充分发挥学生自主思维能力B，体验式教学，通过游戏“你来比划，我来猜”和“画鬼神”活动，让学生亲身体会意识不是凭空产生的，而是源于客观存在。
第一部分：新课导入
[提问]上课之前，首先请大家思考：人类跑不过羚羊，飞不过鸟儿，游不过鱼儿，甚至帕斯卡说，人类是世界上最脆弱的苇草。既然如此，人类为何自居是“万物之灵”呢？为何自称“万物的主宰”？
PPT：图片“帕斯卡尔”+“ 《思想录》名言 ”
[回答]略
[叙述过渡]：人正因为有思维能力或者说智慧，制造出飞机飞得比鸟儿更高更远，制造出汽车赛过羚羊，制造出潜艇游过鱼儿！即从生物身理学说，人不能成为万物的主宰，但是人能够制造外物补己不足。人为什么会有这样的能力呢？帕斯卡尔补充说，“人是一根脆弱的苇草，但却是一根会思想的苇草，正是人的思想成就了人的伟大”。思想即本节课所要探讨的“意识” 。意识是什么？从何而来？
第二部分：新课流程
1，意识是物质世界长期发展的产物（板书）
PPT：进化论 + 图片“岩石风化”“水滴石穿”
PPT：动画“蚯蚓的受刺”“向日葵向阳生长
PPT：图片“巴普洛夫的狗”
[叙述 ]意识不是从来就有的，那是如何进化而来的呢？我们追随达尔文的进化历程，来看意识的起源。自然界的进化遵循着从简单到复杂，从低级到高级的过程，从最初的无机物，一切的物质都具有反应特性，比如岩石风化、水滴石穿。但这是意识产生的第一阶段基础，是一种机械的、物理的、化学的反应。随着自然界的进化，出现了低等的有机物，比如蚯蚓受到外界刺激会不自觉的收缩、向日葵像阳生长。这种细胞感应特性，表现出了趋利避害的选择性，具有了一点主动性。进一步进化到高等动物的感觉和心理，已经有了简单的大脑和感觉器官，反应的层次越开越高。从这个角度来说，人的意识是自然街的事物由低级向高级进化的结果，是自然界长期发展的产物。
[提问]：我们承认，意识是自然界长期发展的产物，那动物的心理能否自发的进化为人的意识呢？如果可以，那为什么多少万年，没有其他的物种产生了意识呢？
[回答] 略
[叙述] 很明显，动物的心理无法自发的进化为人的意识，大家都知道达尔文发现了《进化论》，但却忽略了另一个合作发现此真理的人物——华莱士。他为什么会被后人遗忘，只是因为最后他对猿如何进化为人，产生了质疑。那我们就来看看高等动物进化为人的过程中，到底有何特别与自然界的进化律？
PPT：图片“古猿直立行走到成人的过程”
[提问] 人类的亲兄弟是“古猿”，请大家穿越到远古时代，想象下假如古猿没有直立行走，人来将会怎样？
[回答]略
[归纳]同学们的设想都很奇妙，那我们简单的梳理下古猿进化为人的过程吧。
人类的祖先，原本生活在森林中，由于环境的变化，森林无法承受笨重的古猿，古猿不得不下地，但是可供实用的果实仍旧在树上，于是古猿偶然的机会直立够够，竟然摘到了果实。于是，长此以往，脊椎慢慢变得适应直立行走，进而扩展了视野，解放了双手。解放双手对于古猿的劳动非常重要，可以制作和实用工具，各个感觉器官不断完善化，神经系统也不短发达，渐渐地劳作的过程中，思考促进了猿脑向人脑的进化；另一方面，随着劳动的复杂化，社会分工必然出现，正如恩格斯所说：“ 有些话已经到了不得不说的时候，语言就产生了。”语言的产生，对于人类来说非常的重要。之后分析。正是劳动和社会交往，促进了人脑的生成，语言的产生，丰富了意识的内容。所以，这就是人与动物的区别。简简单单从自然进化的角度，动物的高级心理无法进化为人的意识，人的意识更是社会发展的产物。
PPT：古猿的图片和进化流程图
[总结]：物质世界包括自然界和人类社会，而意识是自然长期进化的产物，更是社会发展的产物。所以，一句话概括：意识是物质世界长期发展的产物。
2，意识是人脑特有的机能（板书）
[PPT过渡]：我们知道意识是物质世界长期发展的产物，那意识是不是专属于人类呢？当前网络上热传关于黑猩猩的视频《黑猩猩跳踢踏舞》、《黑猩猩照相》等，人们都认为与人类头脑相似度达99%相似度的猩猩，已经非常聪明，有了意识。真的是这样的吗？我们先来看一段视频：PPT：视频播放《黑猩猩洗衣服》
[提问]：看完这段视频，大家有没有观察黑猩猩学习洗衣服的动作呢？他是否具有自主的学习和模仿能力呢？
[回答] 略
[叙述] 同学们已经观察到，黑猩猩的模仿非常的机械，不具有自主改进的学习系统，这不是真正的学习。那为什么与人如此接近的兄弟，会产生如此大的差距呢？
PPT：图片“黑猩猩与人脑剖面图对比”+ 表格“黑猩猩与人脑的重量、功能、构造对比”
[提问]：鉴于黑猩猩与人类的差别，生物学家们从生理上作对比，请一位同学观察此表和对比图，比较黑猩猩的头脑与人脑存在什么差别？可以从量和质的角度。
[回答]：略
[归纳]：综合同学的认识，我们看到即使与人很相近的黑猩猩，它的大脑也无法与人脑的复杂性和精密性相比。同时从质的角度说，人脑有一个特别的功能分区即语言区。语言文字何以如此重要呢？语言是是对外在世界符号外的表示，学会了语言，有利于人的抽象思维，不被外在事物所直接限制。文字的出现又传递了人类一代代的思想精华，让给人类不是从零可开始学习，而是站在前人的肩膀上前进。
[转折]： 那动物因为没有形成系统的语言，会与人拉开多大的差距呢？我们继续分析：意识作为高级的反应形式，一定需要外界的刺激，所以依据先天与后天，具体与抽象之别，我们看看意识是在怎样的反射中形成的？
[提问]：同学们都学过生物，知道反射的种类吗？
[回答]：略
[叙述]：好，我们知道无条件反射是人和动物遗传而来，条件反射是后天形成的。其中有直接事物引起的反射称为第一信号系统；如望梅止渴。脱离眼前直接的事物，有语言文字产生的反应，称为第二信号系统。这是人所特有的反射，如画饼充饥等。正是由于人的意识是建立在人脑第一和第二信号系统之上的，人的意识要高于动物的心理和感觉。
3，意识是客观存在的主观映像（板书）
[过渡提问]意识是人脑的产物，是不是只要有了人脑，就一定会产生意识呢？
[回答]：略
PPT：《狼孩的故事》
[提问]：论证此问题，我们先来看一个狼孩的例子。印度发现的狼孩，不会思考，不会行走，不会说话，跟狼区别不大，只是有了人样而已。这是为什么呢？狼孩与人养大的孩子有什么不一样的呢？
[回答]：略
[归纳] :对，狼孩脱离了社会环境，没有得到社会化的训练，没复杂的客观实在作用于其头脑，就不会激发头脑的复杂化和完善化。所以没有形成人的意识，而是狼的心理。这就是说，人脑是意识产生的生理基础，但不是意识产生横的源泉，不是有了人脑就一定会产生意识。以厂房和原料为例，我们知道意识是对客观存在的反映，如果脱离了客观实在，意识无从产生。
[游戏]:你来比划，我来猜
[提问]:刚刚，同学比划打印机或手机的时候，非常的自信，而比划鬼神的时候，想放弃或者非常的困难，这是为什么呢？
[回答]：略
[叙述]：由此我们看到正确的意识是对客观事物如实的反应，基于我们现实生活的观察，这些身边的客观事物作用于人的头脑，留下了基本的印象，所以比划非常的明确。但是鬼神这种错误的意识，因为客观世界没有原型，所以意识很难把握。鲁迅说：“描神画鬼，天马行空，也不过是比常人多一个手臂，脖子更长了而已。”所以，假如我们的影视作品中出现了鬼神形象，一定能够在现实中找到原型，是各个客观存在事物各部分的组合体。所以，不管错误的或正确的意识，都是对客观存在的反映，只是性质不同而已。
PPT：漫画“描神画鬼从何处取材？”
[转折提问]：我们承认意识是对客观存在的反映，那此反映与形而上学所认为的“照镜子”有何区别呢？
[回答]：略
[过渡提问]：照镜子是机械的复制，如果意识的反映仅限于此，那有何区别和意义呢？
PPT：漫画“牛顿的苹果”
[解析]：看第一幅漫画，我们知道在牛顿之前有很多人看到了苹果落地，为什么只有牛顿发现了万有引力呢？这与牛顿本人有关，他的学识和好奇心决定了他可以透过现象看到事物的本质和规律。这说明对同一客观存在，人意识的反映具有层次之分，有的人仅得到现象的感性认识，有的人却能透过现象看到本质，是理性的认识。
PPT：漫画“红楼梦评价”
[提问]：作为四大名著之首，大家一定都看过《红楼梦》,那请各位同学谈谈对其中林黛玉的评价吧？
[回答]：略
[解析]综上，同学们从自己的角度对林黛玉的解答，各不相同，这说明意识的反映因人而异，每个人从不同的角度思考，想法不同。曹雪芹创作林黛玉的角色时，可能借鉴了世间的女子，又或是各个女子人性的集合，总之是源于客观现实，又不仅仅是复制。其中意识的反映，加入了作者自己的创作。这就是人的意识的作用，有别于形而上学唯物主义对于意识的片面理解。这是我们下节课所要探讨的问题。
[小结]：综上分析，我们知道意识是对客观存在的主观印象，其内容源于客观存在，是客观的；但又经过人头脑的加工，其形式是主观的。一句话，意识是客观内容与主观形式的统一。
【新课总结】小结本堂课的知识点，我们探讨了意识的起源、生理基础、本质，重点理解了意识是对客观存在的主观映像。因而，我们再次论证了唯物主义的观点，物质是第一性的，意识是第二性的，物质决定意识，要求我们不要自大自夸，要学会谦虚，学会尊重自然学会与自然和谐相处。一味的谦虚，会让人自卑，甚至是无所作为，那下节课我来给大家长自信，为何这么说呢？请听下回分解。
第三部分：活学活用
1. 近年来 , 一些新名词不断产生。诸如电子邮件、多媒体、软件、信用卡、电子商务、电子政务、网络经济等。从哲学上看，这一事实说明 （　　）
A、理论对实践具有指导作用
B、意识是客观存在在人脑中的反映
C、意识是人脑的机能
D、事物是普遍联系的
2. 著名哲学家费尔巴哈说:“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能画画，那么它画出来的上帝一定是一头牛。”这段话生动地说明 （ ）
A、上帝是根本不存在的，关于上帝的观念不过是人脑自生的
B、意识的形式具有主观性，因人而异
C、不是上帝创造了人，而是人按照自己的形象创造了上帝
D、物质决定意识，意识反作用于物质
教学过程及内容
板书设计
课后总结与评议纪录 自我分析和同学意见 优点：基本上说，课堂所授知识点明了，逻辑清晰。课堂设计形式，传统中有创新点，多处举得例子比较合适，引用多媒体文件恰当。课堂气氛活跃，充分调动学生思考和参与课堂吧！问题：具体知识点的理解上，还是存在模糊点，比如说引入穿越古猿的生活时，没有弄清是直立行走还是劳动逻辑在先性，导致知识点错误。关于结论处的论述不是特别清晰，老师评价结论过的太快，没有深入浅出，所以有待改进。整个课堂的创新处少，且由于自己理论不深，课堂不能收放自如，比较唯课本。
实习学校教学指导教师意见
我校指导教师意见

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