资源简介

《做个太阳能热水器》教学设计
课名
做个太阳能热水器
学科（版本）
教科版五年级科学
章节
第二单元
学时
1
年级
五年级
二、教学目标
（一）科学知识
1、对太阳能资源的经济、环保和可持续性的特征有充分的认识；
2、知道太阳能热水器工作的原理。
（二）科学探究?
1、了解设计方法，定义问题、寻找多种解决方法、分析对比得到最佳方案、实施方案、评估结果；
2、通过比较各小组的设计方案，探索提升太阳能工作性能的方法。
（三）科学态度?
1、小组合作，在项目的进行中加强与其他成员的沟通，善于发表自己的意见，也能听取他人合理建议；
2、通过设计环节，培养学生面对问题和解决问题逻辑思维能力，让学生认识到科学的实用性，每一件科技产品都蕴含着设计者的心血和汗水。
（四）科学技术与社会环境
通过设计制作太阳能热水器，联系循环利用的思想，建立孩子从小对节能环保的认知。
三、学情分析
学生在此之前已具有一定的关于光的基本特点的认识，知道了光与热的关系，生活中也遇到一些关于太阳能资源的利用实例，但是并没有更仔细的观察和更深入的去思考。很多学生家里都使用太阳能热水器，但对它的工作原理和工作过程并不了解，也没有深入的去观察和思考。在以往的教学过程中学生通过动手操作、交流往往更能体会所学内容的实质，因此，本节课将从学生所感兴趣的制作活动为重点，让学生会思考、会反思、会运用，真正理解太阳能热水器工作原理的基础上去解决问题。
四、教学重难点分析及解决措施
重点： 太阳能热水器的设计和制作
解决措施：让学生自己在操作中感悟实际动手远比设计想象要复杂的多，能自觉根据实际情况改善和攻克困难。变传统的教师单一传授为学生自主探究的建构式学习。
难点：：太阳能热水器工作的原理及过程
解决措施：老师先做基本原理介绍，设计提前自学预习，利用学生的积极主动性来初步认识太阳能热水器的工作原理及细节设置，然后再进行课堂学习。
五、教学设计
教学环节
起止
时间
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
原理介绍 认识新知
0'00''
~
9'45''
通过老师介绍，体会太阳能资源的优点到人类对太阳能资源的探究和利用，同时让孩子意识到太阳能资源是真正的清洁能源。
通过学生举例说明让学生发现我们其实已经对太阳能资源有了很大程度的利用。只是我们忽略了生活中最常见的现象。为后面的自主设计及模型制作奠定基础。
3、引出学生积极设计和制作的积极性。
你们的生活中有哪些应用太阳能资源的案例知识。
关于太阳能热水器你有仔细观察和认真思考吗？
3、如果是你要设计制作一台太阳能热水器，你会考虑哪些因素呢？
请4个学生说一说他们知道的关于太阳能资源的利用（太阳能热水器、太阳能汽车、太阳灶、太阳能电站等）。
请同学们说一说在设计太阳能热水器的过程中会考虑哪些因素？（目标、材料、形式等）。
希沃白板中利用课堂活动中知识链接让学生认识太阳能资源的优点。
2、播放学生提前录制的学习视频。
方案设计 拓展思路
10'20''
~
26'40''
1、帮助培养学生面对问题和解决问题逻辑思维顺序。
2、运用本单元前几节课的知识点来解决实际问题，做到学以致用。
1、老师提示动手制作前的设计注意事项，
老师为大家整理设计目标和材料的选择。
2、集体分析各组设计方案的优点或是不足之处，由全体同学评析，加深对太阳能设计的理解。
学生主动思考并积极发表意见
1、使用添加蒙层，增加了课堂的互动.
清晰地呈现学生的预习成果。
2、希沃手机助手，图片同屏展示技术的运用，使学生的设计方案可以同屏展现，为分析介绍提供了技术支持，学生可以相互学习和交流。
动手操作 强化认识
26'52''
~
32'555''
通过设计环节思路指导，自己动手去完成设计方案的操作。
让学生认识到科学的实用性，体会到劳动者的心血和汗水。
3、培养小组合作意识和沟通，体现学生的主导性。
分析各组的设计方案后，同学一起来合作完成设计制作！
提供材料：学生提前准备好的材料。
提示制作过程中要注意的事项。
组内分工（自由分配），合作完成产品制作。
你们制作过程在有什么问题吗？
4、引出问题，积极解决问题，在解决过程中善于接受同伴的意见。
物理模型制作，每个队伍讨论后，合理分工，完成各自的分配任务。
说一说
我们设计太阳能热水器虽然美观但是不一定能实用，因为规格太小了。
希沃软件技术操作起来比较简便，经过老师的演示就可以在进行中展示了。实现了视频同步上传，解决了科学课中每个小组之间不能相互看到对方操作的难题。
橡皮擦工具，学生互动揭晓，增加了课堂的趣味性。
3、科学课堂希望更多体现学生的主体性，尤其是模型制作耗时较长，受时间限制，视频中剪辑了二十多分钟学生制作模型的时间。
分享收获 拓展延伸
32'57''
~
35'29''
利用动手制作，进行目标实现。
汇报交流锻炼小组语言表达能力以及项目管理能力
培养学生的反思意识，认识到不足之后要进行完善习惯。
4、了解必要的科学技术知识，认识到科学本质，并具备一定处理实际问题的能力，引导学生对科学制作认知。
1、同学们根据设计方案已经建造了好了太阳能热水器，并且每个组的产品都进行展示。
2、应用拓展：成为一名桥梁工程师需要怎样的知识背景或接受怎样的培训？
1、大家制作好了吗？哪一组愿意上台来展示一下你们的作品？
2、按要求进行展示
3、汇报交流：对本组整个工程项目进行评价，尤其是在制作工程中可能遇到的问题及如何解决。
4、交流自己的发现和感想，谈一谈这节课有什么收获？
有了刚才的设计经验，这次制作时注意考虑了太阳能的实用性问题。
使用希沃手机助手中的屏幕同步功能，实现了视频同步上传。不仅让学生可以更清楚的观察到其他组的表现，操作过程也能完整地展示出来，而且也能激发学生的兴趣，充分体现以学生为中心。
3、本节课在太阳能热水器评价的环节，由于时间和教学内容安排的原因，安排在下一节课评价。
教学流程图
寻找科学原理
实践方案
分析对比
完善方案
七、教学反思：
通过介绍太阳能热水器，学生可以很快的理解了其工作的原理及过程，在设计方案的过程中，学生之间的相互交流与探究达到了顶峰，他们非常乐意分享自己的设计成果，也虚心的接受来自同伴合理建议。最后让学生自己动手制作，再让他们来分享自己的收获，学生在总结反思方面得到了有效的提升。使科学知识源于生活又运用于实践中，同时注重学生思维能力的拓展，不仅巩固了知识的理解，而且为下节课《评价我们的太阳能热水器》的学习作了很好铺垫。

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