资源简介

《铁生锈了》教学设计
【教学目标】
一.科学概念
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
二.过程与方法
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
三.情感、态度、价值观
懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】
能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】
通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】
提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】
一、谈话导入
展示铁钉和生锈的铁钉，问同学们它们有什么明显的不同？
学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
引出课题——铁生锈了
二、观察铁锈
1、学生用桌面上提供的材料和工具比较铁和铁锈这，发现它们有什么不同的地方？
2、学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；
（2）光泽上观察；
（3）利用放大镜观察它们的空隙；
（4）用手摸摸；
（5）用锤子击打；
（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。及时完成实验报告单的填写。
4、汇报阐述，小组汇报各自成果，不同意见的相互讨论。
引导学生思考：通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，分析得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因
展示生活中铁生锈的美图，让学生感受铁有时也很“锈”美，再继续展示学校的两幅生锈的铁门及大量因生锈而废弃掉的自行车，让他们感受铁生锈带来的坏处及浪费。
1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？让学生猜想铁生锈的原因，
2、讨论后学生总结：
（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；
（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；
（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
最后把问题汇聚到水和空气两个因素上，那如何证明这些可能性是否成立？展示设计猜想是否正确的探究模板，让学生选择自己喜欢的因素进行设计。
3、小组设计实验。
4、学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验：
（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；
（2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡；
（3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。
（这个结果需要一段时间才可以观察到，结果是第一、第二实验中的铁钉不生锈，而第三个实验中的铁钉生了锈，而且试管里的水面上升了。于是可以得到结论：水和空气共同对铁的作用是铁生锈的原因。）

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