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(共13张PPT)
第14课 福楼拜家的星期天
21世纪教育网新人教版语文七年级下册
系列精品教学课件
福楼拜家的星期天
莫泊桑
　　莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。
莫泊桑
她是个文静善良的女孩，大大的眼睛，长长的头发，白白的皮肤······
他是个阳光帅气的男孩，黝黑的皮肤，头发又短又整齐，露出两只耳朵······
分组选一位作家进行外貌描写，100字以内。
左
拉
都
德
找出文章当中莫泊桑对你写的作家的描写，与大师PK一下，看看你和作者谁更胜一筹？
小组讨论
莫泊桑
我们
收获
*外貌描写中彰显着性格、品质…
*采用恰当描写方法凸显人物性格。
*能抓住人物的与众不同之处。
*用词准确。
·······
人物描写
一、 抓住特征，避免平淡。
　　 人物描写一定要抓住其与众不同之处去写活人物。只有这样，才能避免千人一面。
二、 凸显性格，形神兼备。
　　人物描写力求以形传神，要根据其性格特点，采用适当的描写方法。
三、 注入情感，光彩照人。
　　在纯客观描写的基础上，注入主观情感会使描写对象的性格特征更加鲜明。
选择你最熟悉的一位同学进行描写，让你的描写中洋溢着这位同学性格的光辉！（你的描写中不要直接出现姓名，给大家留一个悬念！150字以内。）
福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”希望同学们也用这样的精神武装自己，相信你一定能找到开启文学写作之门的金钥匙！登陆21世纪教育 助您教考全无忧
备 注
学校名称：成都市大弯至佳实验学校
教材版本：人教版语文教材
学科：语文
年级：七年级（下）
课题：《福楼拜家的星期天》
执教教师：郑吉美
指导老师：徐华
评课老师：刘鹤（大弯至佳实验学校语文教研组组长）
李锦华（大弯至佳实验学校七年级语文备课组组长）
李建斌（大弯至佳实验学校九年级语文老师）
朱莉（大弯至佳实验学校九年级语文老师）
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《福楼拜家的星期天》评课稿
1、 课堂教学过程流畅，教学目标明确，教学重难点突出。能选择适当的教学方法和教学手段，教学语言能随课堂变化而做适当改变，自然贴切。
2、 课堂师生关系和谐，学生主体地位明确，学生学有目标、学有方向、学有收获。教师注重对学生写作方法的指导，做到为学而教，教师的指导评价点缀在学生的学习过程中，学生的学习、思考和练习三者结合。例如，在“牛刀小试，挑战大师”和“与大师PK”的环节中，是对学生的写作、阅读、表达能力进行综合的训练。
3、 课堂气氛活跃，能够调动学生的积极性，使学生大胆参与课堂教学。例如，在人物描写练习中，对熟悉的同学进行描写，让学生通过“猜猜这是谁”的活动来深刻认识描写的生动性，从而提高写作的积极性。
4、 在对人物进行比较分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中两位为代表作为范例进行重点分析，采用“人物特征比较”的方法。比如：你和作者都描写了胡子，都描写了头发，你和作者写的有何不同；如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。
5、 不足之处是，课堂上教师预设的太多，指导不够深入，学生动态生成的太少。学生的思维还是在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时把握住，并使之得以充分燃烧。
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《福楼拜家的星期天》课后反思
这是一篇刻画人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。 我设计的教学目标是：
1、学会抓住人物最主要特征进行人物刻画的写法。
2、学会抓住人物思想性格特征进行描写。
3、学习在描写中注入主观情感的方法。
我主要设计了个七个教学步骤：
１、激趣导入，走近大师。
2、病文评议，引入描写。
3、仰望大师，作者简介。
4、牛刀小试，挑战大师。
5、方法归纳，能力升格。
6、大展拳脚，妙笔生花。
7、课堂小结，教师寄语。
就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：
1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。
2、在教学环节上注意了学生的活动。在“牛刀小试，挑战大师”和“与大师PK”的环节中此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的两位主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，与自己的描写进行比较，学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。
3、在对人物进行比较分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中两位为代表作为范例进行重点分析，采用“人物特征比较”的方法。比如：都描写了胡子，都描写了头发，你和作者写的有何不同；如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。
4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。
当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：
１、 在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。
２、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入挖掘课文。
3、由于对课文挖掘不够深入，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看；另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求学生能真的有所收获。
4、教学中朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，让学生在朗读中体会人物性格。
作为一节创新课，我觉得是不太理想的，很多方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名刚刚进入这个领域的教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在每一堂课中都有所突破。
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《福楼拜家的星期天》说课稿
大弯至佳实验学校 郑吉美
一：说教材
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，注入了主观情感，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标对阅读和写作的要求可采用“先学后导，思练结合”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，以学生的学习和思考为宏线，老师在点上适时的指导，并及时的训练巩固，这样的模式可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读和写作能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：
1、学会抓住人物最主要特征进行人物刻画的写法。
2、学会抓住人物思想性格特征进行描写。
3、学习在描写中注入主观情感的方法。
教学重难点是：
1、教学重点：抓住外貌、性格特征写人的方法。
2、教学难点：学习在描写中注入主观情感的方法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读和写作技巧，通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生进一步的掌握怎样把人物形象刻画得更加鲜明的方法。
三：说教法
教学方法：以发现法为主，以图示法、引导法为辅，采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，而且这是师生共同要完成的任务，体现了课堂的整体和谐性。
四：说学法：
合作探究法、归纳法、品段析句法相结合，学生在把自己的描写与作者的描写相对比的过程中会对文章进行短语句的仔细研读，在合作探究过程中会归纳出怎样把人物形象刻画得更鲜明的一些方法。总之，整个过程始终以学生的“学”和“思”为中心，保障学生的主体地位。
五：说教学过程。
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中注入主观情感，更好地表现出人物的性格特征，要求学生在阅读是着重体会，鉴于以上几点，我设计的教学过程如下：
（一）、课前准备，激趣导入：：
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们就要走近文学大师莫泊桑，向他讨教一些描写妙招。
（板书课题）
（二）、仰望大师，简介作者：
莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。
（三）、病文评议，引入描写。
1.出示病文，找出病因：从这些描写中能看出他或她的性格特点吗？
病文： “她是个文静善良的女孩，大大的眼睛，长长的头发，白白的皮肤……
他是个阳光帅气的男孩，黝黑的皮肤，头发又短又整齐，露出两只耳朵……”
病因：缺乏特点，千人一面。
2.引入描写：如何才能把人物刻画得生动传神？（学生各抒己见后，教师激励：“俗话说‘光说不练---假把式’，我们手底下见真功夫。”）
（四）、牛刀小试，挑战大师。
1、出示课文中的两位文学家（都德和左拉）的图片。
2、老师指定各一位文学家让学生分两组分别进行外貌描写。
3、学生分小组讨论：把自己的描写与作者进行PK，看看谁更胜一筹。
4、向大师学习：大师妙在何处？
（学生分析理由，老师简要板书）
（五）、方法归纳，能力升格。
教师在上个环节的基础上出示人物描写成功的三大妙招：
1．抓住特征，避免平淡。
人物描写一定要抓住其与众不同之处去写活人物。只有这样，才能避免千人一面。
2．凸显性格，形神兼备。
人物描写力求以形传神，要根据其性格特点，采用适当的描写方法，二者相辅相成。
3.注入情感，光彩照人。
人物描写在纯客观的基础上，注入主观情感会是人物性格特征更鲜明。
（六）、妙笔生花，大展拳脚。
选择你最熟悉的一位同学进行描写，让你的描写中洋溢着这位同学性格的光辉！（你的描写中不要直接出现姓名，给大家留一个悬念！150字以内。）
学生在前面和作家作品进行对比并寻找原因的过程中会对刻画人物的方法有所感悟，此时趁热打铁，让其对熟悉的人进行刻画能取得事半功倍的效果。
（七）、课堂小结，教师寄语。
福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”希望同学们也用这样的精神武装自己，相信你一定能找到开启文学写作之门的金钥匙！
板书设计
福楼拜家的星期天
莫泊桑
抓住特征
人物描写 凸显性格
注入情感
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《福楼拜家的星期天》教学设计
大弯至佳实验学校 郑吉美
教学目标：
1、学会抓住人物最主要特征进行人物刻画的写法。
2、学会抓住人物思想性格特征进行描写。
3、学习在描写中注入主观情感的方法。
教学重点、难点：
1、教学重点：抓住外貌、性格特征写人的方法。
2、教学难点：学习在描写中注入主观情感的方法。
教学时间：一课时
教学设计：
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中注入主观情感，更好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。

一、课前准备，激趣导入：：
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们就要走近文学大师莫泊桑，向他讨教一些描写妙招。
（板书课题）
二、仰望大师，简介作者：
莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。
三、病文评议，引入描写。
1.出示病文，找出病因：从这些描写中能看出他或她的性格特点吗？
病文： “她是个文静善良的女孩，大大的眼睛，长长的头发，白白的皮肤……
他是个阳光帅气的男孩，黝黑的皮肤，头发又短又整齐，露出两只耳朵……”
病因：缺乏特点，千人一面。
2.引入描写：如何才能把人物刻画得生动传神？（学生各抒己见后，教师激励：“俗话说‘光说不练---假把式’，我们手底下见真功夫。”）
四、牛刀小试，挑战大师。
1、出示课文中的两位文学家（都德和左拉）的图片。
2、老师指定各一位文学家让学生分两大组分别进行外貌描写。
3、学生分小组讨论：把自己的描写与作者进行PK，看看谁更胜一筹。
4、向大师学习：大师妙在何处？
（学生分析理由，老师简要板书）
五、方法归纳，能力升格。
教师在上个环节的基础上出示人物描写成功的三大妙招：
1．抓住特征，避免平淡。
人物描写一定要抓住其与众不同之处去写活人物。只有这样，才能避免千人一面。
2．凸显性格，形神兼备。
人物描写力求以形传神，要根据其性格特点，采用适当的描写方法，二者相辅相成。
3.注入情感，光彩照人。
人物描写在纯客观的基础上，注入主观情感会是人物性格特征更鲜明。
五．妙笔生花，大展拳脚。
选择你最熟悉的一位同学进行描写，让你的描写中洋溢着这位同学性格的光辉！（你的描写中不要直接出现姓名，给大家留一个悬念！150字以内。）
六．课堂小结，教师寄语。
福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”希望同学们也用这样的精神武装自己，相信你一定能找到开启文学写作之门的金钥匙！
板书设计
福楼拜家的星期天
莫泊桑
抓住特征
人物描写 凸显性格
注入情感
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