资源简介

七年级语文上册第一单元复习
教学目标：
1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
2.把握写景类文章的构建要素。
3.重点掌握修辞、多种感官并用等手法在写景文章中的应用。
教学课时：一课时
教学过程：
一、课程导入
大自然生生不息，四时景物美不胜收。第一单元所选文章用优美的语言，向我们描绘了多姿多彩的四季美景。今天，让我们再次走进它，感受它。
二、课文回顾
朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次，多角度地描写一个特定时令的景象；
老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌；
刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。
总的来说，这些古今名篇描绘了优美的四十之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得我们好好欣赏体会。
三、写景类文章的构建要素
1.细致观察，挑选特色景物，抓住景物特征。
2.把握写景顺序，写出层次。
3.调动感官，把景物写活。
4.善于运用各种写作方法。
5.意在笔先，注意情景交融。
四、详细讲解五种构建要素在第一单元中的运用
1.细致观察，挑选特色景物，抓住景物特征
世界上的景物千差万别，千姿百态。同样是山，但山与山的形态不同；同样是水，而水与水的姿态各异。即使是同一时间的同一景物，因观察的人、观察角度不同也会出现不同的观感，这就是苏轼笔下所写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”但不管如何，任何景物都有其自身的特征。所谓的特征就是指此景物不同于其他景物的独特个性。把景物独特的形象通过叙述、描绘再现出现，尽可能使读者对你所描绘的景物有亲临其境之感。
朱自清在《春》这篇文章中，就特意挑选了悄然破土的春草，争奇斗艳的春花，温暖轻柔的春风，细密绵长的春雨，从色、形、味等鲜明特点入手，生动形象地向我们展示了春天的“新”、“美”、“力”。
老舍在《济南的冬天》中，就特意挑选了济南冬天的山和水，在写山时又细致地将济南冬天的山分成三种不同状态，分别是“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外的远山”，在写水时更是抓住的水暖、绿、清的特点，山水相互映衬，将济南冬天的“温晴”清晰地印在读者心中。
刘湛秋在《雨的四季》中，按照春、夏、秋、冬的时间顺序，抓住春雨的柔软、娇媚、生机；夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，让人们领略到了四季的雨的不同风情。
2.把握写景顺序，写出层次
描写景物时，可以由高到低，由远及近，由整体到局部，由物到人，由动到静等，总之，把握住写景顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。
描写景物的顺序通常有两种，一种是时间顺序，比如《雨的四季》，按照春夏秋冬的时间顺序，写出了它在各个季节的不同特点。另一种是空间顺序，比如《春》在春花图中，作者按树上、花下、遍地的空间顺序由近及远，多层次多角度地展现出春花竞放的景象。《济南的冬天》，老舍在写薄雪覆盖下的山时，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序由高到低地展现出薄雪覆盖下小山的秀气。
另外，人们观察景物都有一定的规律，或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。例如老舍先生在《济南的冬天》一文中，在描写济南城周围的环境时写道：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的顶点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。
3.调动感官，把景物写活
感受景物需要调动各种感觉器官。每种景物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、音响、气味、姿态、质地等方面，这就需要我们充分调动多种感觉器官去感知，不仅要用眼睛看，不要用耳朵听，用鼻子闻，用手去摸，多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征。既观其形与色，又听其音，嗅其味，“色、香、味、形”俱全，从而描写出景物的特点。
朱自清的《春》在描绘春风图时，“不错的，像母亲的手”调动触觉写出了春风的轻柔；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花儿的香。”调动嗅觉写出了春风的芳香；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”调动视觉和听觉写出了春风的悦耳。正是多种感官并用，朱自清才把充满生机的春天景象描写得细腻精彩，给人以美得享受。
4.善于运用各种写作方法
⑴动静结合
只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定，只有将静态描写和动态描写结合起来，所描绘出的景物才会具体生动，从而给读者留下深刻的印象。
例如《观沧海》中，“水何澹澹”是动态描写，“山岛竦峙”是静态描写，描写远观之景时，有动有静，突出了大海的辽阔和威严。
（2）虚实结合
清朝唐彪在《读书作文谱》中对于虚实结合的好处说得非常精辟，“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”
例如《春》写道：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”由春花联想到秋实，虚实结合，突出了春花的繁盛和气味的香甜。
又如《观沧海》中由“树木丛生、百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”到“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”由观沧海所观实景到诗人的奇特的想象，描绘出了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象。
（3）正面描写和侧面描写相结合
在正面描写的同时，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或是很难达到的艺术效果。
比如《春》，在春草图中，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”先从正面描写春草的颜色、质地，接着又写道：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”用孩子们的活动侧面烘托出了春草的旺盛和可爱。
再如《四季的雨》，在写春雨时，作者没有直接描绘春雨，而是写万物洗淋后的情态，间接地写出了春雨的清新、润泽、娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机。
（4）多用比喻、拟人修辞手法
例如《济南的冬天》在写山景时，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，“給山们穿上一件带水纹的花衣”，“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧”；又如写水景，“那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”，“像地毯上的小团花的小灰色树影”。
这些描写，通过比喻和拟人的修辞手法间接地表现景物给作者的主观印象，传达出特定景物的神韵。
5.意在笔先，注意情景交融
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。文章的主题一般是通过“借景抒情”、“即景抒情”来表现的。要把景物写得栩栩如生，就必须把作者的独特感受写进去，应该在写景的过程中穿插作者的心理活动和直接抒情。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。
比如朱自清的《春》，字里行间都充满了作者的主观感彩。“盼望着，盼望着”表达着一种急切的向往，随着“春天的脚步”声越来越近，作者的欣喜也越来越强烈。又如，写春风时，写到了“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”这里写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。
老舍《济南的冬天》，作者在描写济南冬景时，也是处处流露着作者的赞美之情，抒情方式也不停变化，一是直接抒情，如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。二是创造意境、流露真情，如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”在优美的意境中，表达了作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情，如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”不但写出景物的外形，还饱含喜爱的心情。
五、知识迁移，比喻、拟人修辞在写作中的应用
习作建议：以描写荷花为例
1.平时可以多积累有关荷花的成语：出水芙蓉 花开并蒂 红菏菡萏 嫩蕊凝珠
2.可积累相关诗句，感受古诗词中的唯美意境：惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，风荷举。
清水出芙蓉，天然去雕饰。
3、学习名家名作：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。——朱自清《荷塘月色》
六、课堂习作练习
请你展开合理的想象，用上比喻、拟人的修辞手法试着描写荷花。
创作原则：联想既要丰富又要准确，能够生动真实地反应事物。

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