资源简介

2021高考非连续文本阅读专题训练：
专题六
图表类信息转述题训练导学案
（教师版）
训练目标：
一、了解高考非连续文本阅读图表类信息转述题的考查要求；
二、把握非连续文本阅读图表类信息转述题的命题方向；
三、通过阅读训练，提高学生非连续文本阅读的做题水平。
【导入学习】
近年来，图表类信息转述题在全国卷实用性文本阅读考查中成为命题焦点。命题一般有两种形式：一是框架图，即用框架图的方式梳理材料内容；二是分析材料中的统计图表，主要考查对统计图表中数据变化趋势的分析等。解答这两类题，要抓住图表特点，紧扣文本信息，准确判定选项正误。
【自主学习】
理解信息的图示表述
知识突破——相关知识系统归纳
信息的图示表述，即框架图，主要考查材料中事件的发展过程、材料的重点内容以及材料的结构等，设误点多为材料中事件发展环节的缺失、材料内容的错误解读、文章思路的错误概括等。
技法总结——归纳总结提升能力
解读信息图示表述题“3步骤”
第一步：审读选项，分清命题类型。
命题人所给出的框架图一般为关系图或流程图。关系图一般为材料中事物之间的关系或材料的结构层次；流程图一般为材料所述事件的发展过程及趋势。
第二步：通读文本，锁定信息区间。
在审读选项的基础上，通读文本，快速捕捉各选项对应的信息点，涉及整则材料的，要逐段进行切分，圈出重点信息；涉及某则材料中个别段落的，要对整段文字进行切片，圈出对应选项的语句。
第三步：找出设误角度，准确判定正误。
在选项与原文信息比对过程中，找出设误角度。关系图经常在材料要素遗漏或材料内容不对应上设错，流程图除了关系图中的设错角度外，还会通过将事件发展的顺序颠倒来命题。弄清设误角度，最终判定选项正误。
[典例
1](2019·高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面题目。
材料一：武汉长江大桥的兴建，开辟了我国桥梁建设事业的新历史。中国工程人员数十年来在桥梁建设工程中做过许多努力，有过很多成绩，钱塘江铁桥就是中国工程人员自己设计的。可是，我们从来没有完全用自己的力量建设过一座规模巨大的铁路桥梁。五十年前的黄河铁桥是由比利时包工的，其后的钱塘江铁桥的主要结构部分也是由德国、英国、丹麦三个“洋行”分别承包的。这就不可能使我们系统地积累自己的桥梁建设经验，没有能组成自己的桥梁建设队伍，中国的桥梁建设事业也就长期停滞不前。武汉长江大桥的修建将改变我国桥梁建设事业的面貌。三年来，主持武汉长江大桥勘测设计工作的工程人员和地质人员，在人力、物力、财力上得到国家的大力支持，又得到苏联专家的无私援助，既考虑了最经济地建设桥梁，又考虑了航运等有关部门对利用长江的要求，选择了最合理的线路和桥式，完成了这个伟大工程的初步设计。同时武汉长江大桥的全部工程还将用自己的材料由我国自己的人力来建设。因此，这个工程也将是我国一座最好的桥梁建设学校，将为我国培养出一批桥梁建设人才。
(摘编自社论《努力修好武汉长江大桥》，
《人民日报》1954年2月6日)
材料二：港珠澳大桥被英国《卫报》誉为“新世界七大奇迹”之一。对于这座目前世界上综合难度最大的跨海大桥而言，每项荣誉的背后，都是一组组沉甸甸数据的支撑。全长55公里，世界总体跨度最长的跨海大桥；海底隧道长5.6公里，世界上最长的海底公路沉管隧道；海底隧道最深处距海平面46米，世界上埋进海床最深的沉管隧道；对接海底隧道的每个沉管重约8万吨，世界最重的沉管；世界首创深插式钢圆筒快速成岛技术。截至通车前夕，港珠澳大桥共完成项目创新工法31项、创新软件13项、创新装备31项、创新产品3项，申请专利454项，7项创世界之最，整体设计和关键技术全部自主研发。在这一大国重器的背后，不光有千千万万建设者的汗水，更有不少为其提供强有力科技支撑的团队。如今，中国的桥梁和高铁一样，已经成为中国走向世界的一张名片。而随着这张名片一同递出的，是我们身为国人的自信心。
(摘编自王忠耀等《港珠澳大桥背后的科技
支撑》，《光明日报》2018年10月24日)
材料三：港珠澳大桥岛隧工程智能建造以信息化为基础，运用大数据、云计算及物联网等先进技术，创造具有感知储存能力、学习判断能力的智能设备、智能控制系统等，扩展、延伸工程建设者的感知能力、预测能力、控制能力及作业能力，将机器智能与人类智慧紧密结合，形成人机一体化智能建造系统，使工程建设更为安全。智能建造平台由感知层、网络层、数据层、应用支撑层及应用层组成。感知层是基础，借助卫星等多种技术手段，采集各类数据信息，类似人的眼睛等感官；网络层利用光纤通信网等技术，将感知层采集的各类数据信息传输至数据层，类似人体神经系统；数据层中存储着大量的数据信息资源，借助数据库、云存储等智能存储手段，实现信息资源的有效存储和共享；应用支撑层是运算中心，类似于大脑，实现数据融合，最终在应用层形成各种智能控制系统，辅助工程建设者进行决策。
(摘编自林鸣等《港珠澳大桥岛隧工程智能建造探索与实践》
下列对材料三相关内容的梳理，不正确的一项是（）
[答题思路](请根据原文信息及选项内容完成答题步骤)
第一步：审读选项，分清命题类型。
仔细分析四个选项不难发现，每个选项所涉及的概都是
用关键词连接后，就是完整的流程。因此，四个选项均属查流程图。
第二步：通读文本，锁定信息区间。
A项对应材料中
B项对应材料中
C项对应材料中
D项对应材料中
第三步：找出设误角度，准确判定正误。
D项，由对应材料可知，数据层借助数据库等智能存手段，实现的是
非“数据融合”，而“应用支撑层”实现的才是“数据融合”。该项设误角度为
，不符合文意。
[规范作答]
[A][B][C][D]
【合作学习】
获取文本中的图表信息
知识突破——相关知识系统归纳
实用性文本阅读中的图表主要有数字表格、柱状图、曲线图和饼状图等。获取文本中的图表信息，主要考查对图表中数据变化趋势的分析。这类题目有利于考查考生的观察分析能力、筛选整合能力。
常考4类图表及其特点
1.数据表格
数据表格由表头和数据组成，读懂表格，就要把握表头的实际意义和数据体现的特点等。这类图表将相关数据以表格的形式列出，阅读时要认真研读出它的规律，能够用文字准确地把规律表述出来，并结合相关题目准确作答。
2.柱状图
该类图形是将数据以直观的柱状图或直方图呈现出来，用坐标表示两个或多个关系项来向阅读者介绍或展示某个情况。对柱状图的观察，可以从两个方面入手：1柱状图代表的数据；2柱状图与坐标联系后体现的意义。
3.曲线图
曲线图是以纵横两个坐标为主轴，有关数据通过曲线在两个主轴上的变化来反映某种情况。图文转换时要看清坐标的横轴、纵轴的具体内容，把握坐标代表的意义。曲线图中的关键数字，往往是曲线变化的端点，高点、低点。抓住这些关键数字，可看出原因及变化。
4.饼状图
饼状图是用圆饼状的图形来表示相关数据的，把握数据特征就要弄清楚数据占据的百分比问题。解答此类题目，往往要求据图写出结论或分析原因，尤其对原因的分析，要结合题目和相关数据进行。
技法总结——归纳总结提升能力
掌握读图方法，关注命题关键要素
1.掌握读图方法
(1)关注表头、图例等，读懂图表，明确比较分析的对象和内容，尤其要注意两种或两种以上统计图表同时出现的试题；(2)注意图表中相关数值的变化趋势，对图表进行整体分析；(3)注意图表中不同对象之间的差别，对其加以横向比较；(4)明确选项中要求的比较区间，在图表中找到相应的数据。
2.注意选项中描述图表信息的关键词语
主要有上升、下降、峰值、低谷、回升、回落、反弹、负增长、失衡、平稳、稳中有升、持续上涨、遥遥领先等。
3.关注描述图表对象及图表信息的词语前的修饰限制词语
表示数据差别比较大的有：明显、迅速、强劲、井喷式等。表示数据差别比较小的有：略有、放缓等。对图表对象描述时的限制性词语有：均、同步、每(年、月)等。这时需要同时关注两个或两个以上的图表对象的变化。
4.正确判断对图表信息的推断内容
这一类题主要是根据图表信息判断其发展趋势，解题时，考生要注意两点，第一要关注选项中表述程度的词，第二要注意和试题中其他材料中的信息相互印证。
[典例2]阅读下面的文字，完成后面题目。
2011～2016年遭遇过专利侵权的比例(单位：%)
(摘编自国家知识产权局知识产权发展研究中心《2017年中国专利调查报告》)
下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
）
A.2011年到2013年，科研单位遭遇侵权的比例由25.3%下降到13.4%，降幅较为明显，但2014年有微小回升，2015年则回落至8.4%。
B.2015年企业和高校遭遇侵权的比例较之以往四年有所提高，总体侵权比例也略有反弹；而2016年各项侵权比例均呈下降态势，总体遭遇侵权比例为10.7%。
C.2012至2016年间，比例一直下降的仅有个人遭遇侵权这一项，企业、高校、科研单位以及总体这四项数据，均有回升的现象发生。
D.专利侵权总体比例的下降，一定程度上体现了我国知识产权保护工作所取得的成效，当然，我国专利数量的快速增长也可能在一定程度上拉低专利侵权的比例。
[答题思路](请根据原文信息及选项内容完成答题步骤)
第一步：整体认读图表内容。
从图表下面的注释看，这是国家知识产权局知识产权发展研究中心发布的《2017
年中国专利调查报告》中对“2011～2016年遭遇过专利侵权的比例”的调查统计，调查的对象包括
，并结合总体情况进行了对比。
第二步：关注图表细节数据。
选项
图表对应数据分析
A.
从柱状图看，科研单位遭遇侵权的比例：2011年为
；2012年为
；2013
年为
；2014年为
；2015
年为
。
B.
企业：2015年与前四年对比，由29.7%、22.7%、19.3%、18.4%到19.5%。高校：2015年与前四年对比，由28.2%、23.1%、6.7%、5.5%到
。2016年企业为
，高校为7.5%，总体为
。
C.
个人2012年至2016年的比例分别是22.2%、16%、
、10.8%、
。
D.
近6年的总体遭遇过专利侵权的比例分别为28.4%、
、17.1%、14.5%、
、10.7%。虽然不是一直持续下降(仅
年略升)，但曲线反应的整体情况是下降的。
第三步：把握选项转述词语。
B项
表述不正确。从有关数据看，2015年企业遭受侵权的比例是19.5%，比2011年和2012年低，比
2013年和2014年高；2015年高校遭受侵权的比例是
8.8%，比
2011年和
2012
年低，比
2013年和2014年高。
[规范作答]
[A][B][C][D]
【应用学习】
一、阅读下面的文字，完成后面题目。
在电子商务的时代里，了解并满足用户的需要和期望，是网上经营者的首要任务。上网者都会碰到这样的经历，即在网上浏览、咨询或购物时，总要填一系列表格以确定浏览者的身份，往往包括太多的个人数据，如姓名、出生年月日、性别、身份证号码、电话号码、E-mail
地址、学历、职业、收入状况等。
现代信息技术的发展，使得收集和分析个人数据的能力正以几何级数增长。一些网络公司使用具有跟踪功能的Cookie工具测定并跟踪用户在网站上所进行的操作。“Cookie”是由两站服务器发送并储存在你的电脑硬盘上的小的信息数据文件。网络广告商可以使用Cookie来对浏览者在网络上的行为进行跟踪，并结合网络注册系统，就可以得出浏览者的健康状况、休闲嗜好、政治倾向、宗教信仰等资料，从而生成有关浏览者的个人数据信息库，这样可以有更好的针对性来实现其目的。
而事实上，在新的网络化环境中，每一个企业——无论大小，无论可靠与否——都有能力编辑有关客户的信息资料。有些网上经营者将收集到的个人数据，存放在专门的数据库之中，然后根据一定的商业目的，通过数据加工或数据挖掘等手段得到有价值的信息。这个过程也可以称为“个人数据的二次开发利用”。一旦个人数据进入到经营者的信息系统中，经营者应采取必要的、有效的安全措施，以保证个人数据尽量不受破坏，不被非法浏览。但是，绝对的信息安全是不存在的，在信息技术高度发展的今天，要求经营者保证个人信息的万无一失是不可能的，它们有可能受到来自多方面的攻击，如黑客、研究人员、犯罪者、竞争对手等。
(摘编自颜祥林《网络环境下个人信息安全
与隐私问题的探析》)
1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是
(
)
阅读下面的材料，完成后面题目。
材料：
图表一(全球旅游行业竞争格局图)
(图片来源《2018年中国出境旅游大数据报告》)
2.下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确的一项是
(
)
A.图表一表明，世界旅游市场分为欧洲区、美洲区、亚太区、中东区、非洲区五大区域。2010年，欧洲区、美洲区、亚太区市场占比居前三位。
B.从图表一可看出，亚太区旅游业的发展速度较强，预计2030年在全球旅游市场的份额将上升至30%，超过美洲区成为全球第二大旅游市场。
C.图表二数据表明，相对国内游，中国游客更喜欢出境游，尤其喜欢去泰国、日本、韩国和越南等，2017年去这几个国家的游客人次相对较多。
D.图表二显示，我国已成为很多国家最大的客源国，在图二表格中这些国家的国际游客中中国游客的占比最高的有30%以上。
二、阅读下面的文字，完成3～7题。
材料一：美国一位作家这样评价教育：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”赏识教育是一种智慧的体现，强调要善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使其学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
在教育的现实过程中，因为要赏识学生甚至讨好学生，教师对犯错误的学生不敢管、不愿管、不再管，教师基本的批评惩戒权被剥夺，教育效果受到严重影响。
2019年11月22日，教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》公开征求意见的通知。根据意见稿，“教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形”“当场进行”不同程度的教育惩戒，对此有人欢呼：严慈一体、赏罚分明的教育，终于要降临了。
《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》引入了罚站、面壁反省、请家长等处罚措施，要让教育惩罚成为学校管理的常态。
法国思想家涂尔干说：“惩罚的方式比惩罚本身更重要。”惩戒教育者认为，完整的、恰当的惩戒对学生的全面发展具有积极意义。惩戒教育是一种教育技巧，可以达到惩前毖后，维护纪律，使学生全面发展的目的。只有捆住孩子的野性，孩子才会更加珍惜当下，懂得奋进，感念师恩。
(摘编自《让赏识教育与惩戒教育并行》
《浅谈惩戒教育的意义及其运用》)
材料二：遏制校园欺凌，维护正常的教育教学，需要赋予学校、教师适当的教育惩戒权。既然惩戒是教育的一部分，就应该通过法律法规的形式来厘清教育惩戒的适用场合、方式方法及处罚程序。但从我国的现有法律来看，《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国反家庭暴力法》等主要是把焦点放在对教育主体或成年人的约束上，对于未成年人犯错如何惩罚，在法律方面尚属于“模糊地带”，以致类似事件发生时，教师和学校很难有效应对，从而影响了正常的教育教学秩序。
2009年，教育部发布的《中小学班主任工作规定》就有“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的内容。但何为“适当”，对此缺乏具体的解释，对批评教育学生的方式方法也没有明确的规章条文。因此，面对学生在校园或教室里的不当行为，如个别学生破坏课堂纪律、“问题学生”顶撞老师、同学之间发生矛盾等，老师们往往不知采取怎样的应对措施，想管却不敢管索性对学生的过错行为不问不管。这样的老师虽说不会因违规管理学生而受到处罚，但不能及时教育学生，易使学生的过错行为得到强化，无助于学生的健康成长和良好教学秩序的建立。
对于教育惩戒，应该达成更多共识。教育惩戒不是非人道、反教育、落后的教育方式，而是现代教育的一部分，惩成是维护正常教育教学秩序的需要，是每位教师应有的权利。教育惩戒不能在教育场中缺席，但也不能过于随意化、个人化、情绪化。教育主管部门应组织专家，遵循法理精神和教育规律，在维护未成年人正当权益的前提下，共同为学校、教师进一步明确其具有怎样的教育惩戒权，在什么情境下使用哪一种教育惩戒，出台详细的具有可操作性的措施和程序，使教师清楚地知道学生哪些行为可以进行教育惩戒，哪些行为应该交由第三方处理，根据相关规定，按照相应的步骤和程序进行处理，而没有后顾之忧。学生也应该享有各方面的权利，包括对针对其处罚行为的申诉权。具体明晰的规定，能够让学校和教师科学恰当地处理学生不良行为，并得到学生家长的支持和理解。
(摘编自《教师应有明晰的教育惩戒权》)
材料三：惩戒是教育的刹车，教师没有惩戒的权力，就如同让教师去开一辆没有刹车的汽车。
对那些缺乏规则意识和边界精神的学生进行必要的、适度的惩戒，犹如给失控的汽车及时地踩刹车。赋予救师惩戒权的初衷，不是让教师利用身份优势和手上的权力对学生进行身体上的惩罚、人格上的矮化和精神上的鞭答，而是帮助学生更好地成长成才。
伴随着社会变迁，公众对“暴力育人”的观念越来越不理解与认同。在“为了学生好”的目标的遮蔽下，少数教师对孩子们扇耳光、拳脚相向，这样的“暴力育人”，不仅给孩子们带来身体上的疼痛，还带来精神上的伤害，甚至会给学生留下难以磨灭的心理阴影。
当学习成绩成为单一的评价标准，一些老师难免会变得势利起来。那些成绩好的学生得到了各种优待，那些成绩差的学生成为“眼中钉”。发生在陕西省商丹高新学校的“恶语老师”事件，涉事老师尽管没有对某成绩不好的学生进行体罚，却对其恶语相向、长期辱骂，对学生进行污名化，赋予学生一种不光彩的色彩。教师惩戒权一旦被滥用，就会给学生带来巨大的痛苦，是学生的一种不幸。给教师惩戒权戴上“紧箍咒”，避免教师“任性而为”，依然是一道现实的考题。
德国哲学家费希特曾说：“教育必须培育人的自我决定能力，不是先要去传授知识和技能，而要去‘唤醒’学生的力量。”教师作为除家长之外与未成年人接触最为密切、社会互动最为频繁的群体，不仅承担着传授知识、技能的职责，还应该教育和引导学生建设健康的、丰盈的精神世界。“惩戒是教育的刹车”，对学生们的失范行为进行规训与惩罚，本质上是为了让他们重回正轨。
赋予教师惩戒权，不是让教师自弹自唱、孤芳自赏，教师惩戒权也同样需要规则与边界，需要戴上“紧箍咒”。那种“我想怎样就怎样”“不管你们怎么样，反正我就这样”的想法，显然背离时代潮流，也不契合新型师生关系。
在互联网时代，教师的失范行为更容易被捕捉；“学为人师，行为世范”的教师，要对职业多一些敬畏，对学生多一些仁爱之心，使用惩戒权要更加审慎。毕竟，频繁刹车、任性刹车，许多时候不是汽车的问题，而是司机的问题。
(摘编自《“惩戒是教育的刹车”，
教师惩戒权需要规则与边界》)
3.下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是
3
A.惩戒教育是完整的、恰当的教育，达到了惩前毖后，维护纪律，使学生全面发展的目的，对学生的全面发展具有积极意义。
B.未成年人保护法、反家庭暴力法等法律中尚未明确规定对于未成年人犯错该如何惩罚。
C.如果教师不能及时教育学生，学生的过错行为就可能得到强化，如此不利于学生的健康成长和良好教学秩序的建立。
D.教师除传授知识、技能外，还要教育和引导学生建设健康的、丰盈的精神世界。
4.根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是(
)
A.教师应有明晰的教育惩戒权，教育惩戒不能在教育场中缺席，但在惩戒过程中，教师也不能过于随意化、个人化、情绪化。
B.学生犯错时，如果教师可以及时地、科学地对其惩戒，可以帮助学生及时改正错误，也能得到学生家长的理解。
C.教师优待部分学生、歧视另外一些学生，是因为教师把学习成绩当作单一的评价标准。
D.教育惩戒应该有具体清晰的规定，便于学校和教师恰当处理学生不良行为并得到学生家长的支持和理解。
5.下列说法中，和材料三的观点不一致的一项是
(
）
A.“犯了过错的学生应当受到惩罚，这并非为了体罚他们，而是为了帮助他们更好地成长成才。”
B.“没有惩戒的教育是不完整的教育，孩子在成长过程中，应该懂得为自己的过失负责，一个能承担责任的人才是现代人。”
C.“每样事都替孩子做，不希望孩子做什么事，这是对他有害的，孩子通常不需要娇养，他们要能担负起一定的责任。”
D.“凡是必须使用教育惩戒的地方，凡是使用了教育惩戒能够有益处的地方，教师就应当行使教育惩戒权。”
6.材料三在论证上有哪些特点？请从论证结构和方法的角度简要说明。
答：
7.有人说：“没有赏识的教育是不成功的教育，而没有惩戒的教育是不完整的教育。”请结合文本谈谈你的看法。
答：
答案部分：
[典例
1]答题思路
第一步：港珠澳大桥岛隧工程建造中的一个重要环节
第二步：港珠澳大桥岛隧工程智能建造以信息化为基础，运用大数据、云计算及物联网等先进技术，创造具有感知储存能力、学习判断能力的智能设备、智能控制系统
将机器智能与人类智慧紧密结合，形成人机一体化智能建造系统，使工程建设更为安全
感知层是基础，借助卫星等多种技术手段，采集各类数据信息，类似人的眼睛等感官
数据层中存储着大量的数据信息资源，借助数据库、云存储等智能存储手段，实现信息资源的有效存储和共享；应用支撑层是运算中心，类似于大脑，实现数据融合
第三步：信息资源的有效存储和共享
张冠李戴
规范作答D
[典例2]答题思路
第一步：企业、高校、科研单位、个人
第二步：25.3%
21.5%
13.4%
14.6%
8.4%
8.8%
13.4%
10.7%
11.4％
8.2%
22.6%
18.1%
2015
第三步：较之以往四年有所提高
规范作答
B
演练巩固·提升
1.D
材料最后一句是“它们有可能受到来自多方面的攻击，如黑客、研究人员、犯罪者、竞争对手等”，并不能就此推断出“用户遭受不法侵害”的结果。
2.C
C项，“中国游客更喜欢出境游”错误，该信息于文无据，从材料二的图二中并不能看出“中国游客更喜欢出境游”这一点。
4.C
说法错误，材料三第四段说的是“当学习成绩成为单一的评价标准……那些成绩差的学生成为‘眼中钉’”。
5.C
解答本题，首先要能准确地概括材料三的中心观点，然后从材料与观点的关系上，分析四个选项与材料三的观点是否一致。材料三在论述赋予教师惩戒权的重要性、必要性的同时，强调了教师惩戒权需要规则和边界，而C项针对的是父母对孩子的溺爱，与材料三的中心观点不相关。
6.①论证结构上，逐层深入。先论述惩戒教育的必要性，以此为基础，辩证地论述教育惩戒权的使用规范问题，强调教育惩戒要有规则和边界。最后发出号召，表达教师要心存敬畏和仁爱的观点。②论证方法上，运用举例论证、引用论证和比喻论证，增强了文章的论证力度。
7.①赏识是一种积极的教育，能使学生的学习心境保持“愉悦”，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。②惩戒教育是现代教育的一部分，是维护正常教育教学秩序的需要，是一种教育技巧，可以捆住孩子的野性，惩前毖后，维护纪律，使学生全面发展。③教育必须是严慈一体、赏罚分明的，赏识教育和惩戒教育各有其优点，二者不可偏废，要发扬各自的长处，并遵循各自应该遵守的原则，既不能无原则赏识，也不能无规范惩戒。

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