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《性质活泼的氧气》说课稿
淄川实验中学王立群
【教材分析】
“性质活泼的氧气”是山东教育出版社八年级化学第四单元第三节的内容，选择氧气作为初中化学接触元素化合物知识的开端，是因为在此之前，学生在小学自然课中对氧气的知识已有初步接触，而且它在自然界分布极广，是自然界中维持生态平衡的重要条件。学习化学物质，从研究与我们生命息息相关的氧气着手，让学生感受化学就在我们身边，充分体现化学、生活、社会的联系，激发学生学习化学的兴趣，体会化学物质对人类的重要意义。
在整个初中阶段，关于对物质的认识是本着由浅入深、循序渐进的原则逐步展开的，氧气的制取和性质作为起始课，它的作用是为了确立认识物质的一般思路，初步感知制取物质的原理和装置的制约关系，感知物质的性质决定用途，为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
【学情分析】
在这之前，学生关于氧气已具备一些零星、粗浅的认识，本节课的任务就是要通过实验探究的方法完善它、细化它。然而，要完成这个由感性到理性的提升，学生所具备的知识基础、能力基础、探究意识对任务的完成有一定限制，这就决定了这节课必须立足于启蒙和基础，给学生提供必要的信息和支持。
【教学目标】
知识与技能
１、初步学会实验室用过氧化氢制取氧气的方法。
2、认识催化剂的概念及其作用。
3、通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
４、练习化学实验基本操作，增强学生的化学探究欲望。
过程与方法
1、通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取新物质的一般方法。
2、通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
情感态度价值观
1、通过感知氧气解决生活中实际问题的情境，进一步体会化学物质制备对人类的重要意义。
2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识和合作意识
【教学重点】实验室用过氧化氢制取氧气的方法；氧气的化学性质
【教学难点】实验室制氧气的思路和方法；催化剂的概念
【教学方法】启发引导、小组交流讨论、实验探究
【教学设计思路】第一课时“氧气的实验室制法”教学思路
复习引入：你对氧气有哪些认识？
[设计意图] 关注学生已有知识，在学生已有知识基础上提升知识的梯度，遵循学生的认知规律。
提出问题：如此重要的气体如何获得呢？
设置情境:鱼塘缺氧，造成渔民大量损失
情境素材：2011年10月27日，仙桃市渔民曾令国养殖的1.5万斤鱼3天之内死得精光，损失高达24万元，仙桃市环保部门通报水样检测结果：鱼塘里的水溶解氧含量偏低，缺氧是大面积死鱼的主因。
[设计意图] 从社会实践出发设置情境，让学生感受化学与日常生活的密切关系，体味到化学知识的对改善人类生活的重要意义。
引出课题
通过情境解读，分析药品“喜来乐”的成分及反应原理，顺利引入本课题的研究主题：实验室如何利用过氧化氢来制取氧气呢？
思路研讨
揭示制取的思路，学生比较困难，他们只能说出一些比较具体的仪器名称和操作，教师应简单梳理制取氧气的思路，肯定学生对科学探究的实证精神。
制取氧气的思路:
明确反应原理的可行性→确定反应的装置→确定实验的操作步骤
[设计意图]通过教师引导学生研讨活动，让学生初步感受制取气体的一般思路和方法，树立实验探究的意识。
对比实验：选择实验室制取氧气的药品
教师演示过氧化氢溶液、加热二氧化锰、过氧化氢溶液和二氧化锰，用带火星的木条检验。学生通过观察现象，交流：你认为实验室制取氧气最好选择哪种药品？说出你的理由。
[设计意图]通过演示对比实验，让学生简单了解药品选择的方法。在此，教师要渗透对比实验和控制变量的思想。
课外延伸：催化剂的概念
通过阅读教材，学生对催化剂的概念有了初步的了解，由于课堂时间的限制，教师可以让学生课外搜集关于催化剂的知识，寻找过氧化氢分解的催化剂还有哪些，加深对催化剂的概念中的“改变”的理解。
视野扩展：你想知道更多关于催化剂的有趣实验吗 请到图书馆或登陆互联网查阅一些介绍课外小实验的书籍。
［设计意图］化学实验是进行科学探究的重要途径，但不是唯一的途径，教师通过让学生课外搜集催化剂的有关知识，让学生意识到“搜集资料、阅读材料”都是科学探究的途径，培养学生的实证精神。
八、实验探究：收集氧气
（1）出示常用发生装置和收集装置，让学生根据反应原理和气体的物理性质，探讨选择合适的发生装置和收集装置。
小组活动：你认为下列哪套装置用于在实验室中制取氧气呢，选择的原因是什么？
（2）小组合作制取一瓶氧气。并把实验中发现的问题和产生的疑惑记录下来。
[设计意图]打破以前教师边讲边演示的方法 ，让学生通过分析，选择合适的装置，小组合作制取氧气，教师不要担心学生出错，课堂上学生的错误，如果一旦纠正，学生可能终生难忘。教师要对学生实验操作进行适当的评价，树立学生探究的信心，鼓励学生对学生演示实验进行评价，及时改正学生操作中的错误。
第二课时：氧气的性质教学思路
展示图片，感受氧气在生产生活中重要用途
激发学生学习的兴趣，初步建立“物质的性质决定用途，用途体现性质”的辩证观点。
自学教材，结合经验，归纳氧气的物理性质。
学生学习氧气的物理性质，并不是教师传授得到，而是学习者根据已有经验，借助必要的学习材料，通过意义构建的方式获得，体现了学生是认知的主体，是意义的主动构建者。
学生归纳出氧气的物理性质：
颜色 气味 状态 密度 溶解性 沸点 熔点
实验探究，掌握氧气的化学性质
学生对氧气的助燃性有一定了解，但缺乏直观感受，研究“氧气的化学性质”时，教师可以设计成科学探究的问题“物质在空气中和在氧气中燃烧有无区别，你知道它们燃烧产生了什么物质，你能想办法证明生成物吗？”一系列问题组，激发学生的求知欲和探究动力，让学生带着问题，小组设计实验进行探究，教师可以做出适当的提示和引导。
本部分的教学思路：
（１）提出问题：物质在空气中和在氧气中燃烧有无区别？
（２）建立假设：分别从现象和产物上做出猜测。
（３）设计实验方案：教师引导、提示，帮助学生设计出实验方案。
（４）进行实验探究：学生课堂演示实验。
（５）获得结论：学生根据实验现象，填写实验报告。
（６）交流评价：对学生实验过程和实验结论进行分析评价。
在学生亲自动手实验和亲身经历知识的发生过程中，教师深入到学生当中，指导、答疑，师生间不停地进行信息交流。学生在参与过程中，能有新的发现和提高，能跟他人分享实验成功的快乐，增强学习化学的兴趣和信心。从中还能培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力和合作学习的能力。
【归纳小结，知识升华】
通过几组实验的对比，引导学生总结出：氧气是一种化学性质比较活泼的气体。我们把这种有氧气参加的反应，叫氧化反应。
[颗粒归仓]谈收获。
[课堂检测]以学案的形式发给学生。
板书设计： 性质活泼的氧气
氧气的实验室制法
1、反应原理： 过氧化氢—————→水+氧气
H2O2 H20 O2
发生装置
3、收集方法：排水法 、向上排空气法
4、验满方法
氧气的性质
物理性质
化学性质
总结:氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
二氧化锰

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