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历史与社会综合材料题的解题思路和对策 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
无论是在中考，还是在学校的各类测验中，历史与社会的综合材料题都是师生备考的重点和难点。通过对各类试卷的分析，对综合材料题的基本解题思路进行归纳分类，并找出相应的训练提高的对策，可以有效提高学生的综合理解和运用能力，最终提高学生在考场上的发挥水平。
历史与社会综合材料题的解题思路有多种分类，下面提出的分类是按综合材料题的答案来源分类：第一类是从材料到教材的重要知识点得出答案，第二类是从材料到材料得出答案。
一、第一类综合材料题在历史与社会的考试中占有重要的地位，在目前的考试中占第二卷分值的绝大部分。
以九年级九月份的月考第26题为例，就是典型的第一类型综合材料题。该题引用了教材专题探究部分关于“杜鲁门主义”的资料，考察了学生对冷战产生原因、冷战政策、冷战的目的、冷战格局的典型表现和影响、冷战结束的标志这几个教材正文的重要知识点。
26．阅读下列材料（14分）
1947年3月，杜鲁门在国会发表国会咨文，阐述了“杜鲁门主义”——世界已分为“极权政体”和“自由国家”两个敌对堡垒。美国对外政策的总原则是：帮助自由民族保持他们的自由制度和国家完整，对抗想把共产主义强加给他们的侵略活动。……美国对受到共产主义威胁需要援助的国家给以金钱、原料和技术等方面的支持。
（根据材料结合所学回答下列3个问题）
问题一：材料中的“极权政体”和“自由国家”各指什么？（4分）
问题二：美国对外政策的“总原则”实质上反映了它战后推行的哪一政策？（2）其目的是什么？（2分）
问题三：这一政策在政治、军事上表现为哪两大集团的建立？对世界格局有何影响？这种世界格局结束的标志是什么？（6分）
第一类综合材料题的解题步骤可以概括为：研读——判读——对应——解答。首先是研读材料和问题，研究材料内容和问题的关键词句；其次是判读：判断问题之间的联系、材料之间的联系（多材料的题），争取找出“题筋”；第三步是围绕“题筋”，将每个问题与教材中的重点相对应；最后是将精简整合过的教材相关知识点正确、工整的写在答案位置。
以上面的例题为例，研读材料后应该抓住材料中的“杜鲁门主义”这一关键词，并判断所有的问题都在围绕这一关键词展开。第二步，在判读问题之间的关系时，应该发现问题二的第一问是“题筋”，其他问题都与这一“题筋”相关联，是围绕“题筋”展开提问的。第三步首先将“题筋”的对应解决：材料“杜鲁门主义”—（对应）—教材中的“冷战“政策。其他的对应关系，只要是教材基础知识掌握牢固的同学都应该会对应：“极权政体”和“自由国家”——社会主义国家和资本主义国家；“冷战”目的——遏制共产主义；两大集团——北约和华约；“冷战”影响——长达40年的东西方对峙；“冷战”结束的标志——东欧巨变和前苏联解体。最后一步是学生的书写习惯和语文功底。
对于第一类综合材料题的对策，教师要在平时的教学中解决关键的第二步和第三步，其实质是学生对教材重要知识点的掌握（记忆）和理解（运用），在习题练习和讲解中训练第一步，在课堂听写和考前要求中提高第四步。书写习惯和语文功底不是历史与社会的教学重点，但为了充分发挥学生的水平，教师应该强调并适当训练，在月考评分时给予适当关注。
二、第二类综合材料题“从材料中来，到材料中去”，题型新颖，能力考察倾向性强，特别值得关注和研究。
第二类综合材料题“从材料中来，到材料中去”，其特点是提出的问题是从材料中提出来的，解答问题的答案也要直接或间接的到材料中去找。目前，这一类型的综合材料题在第二卷中所占比例小于第一类综合材料题，有时夹杂在第一类综合题中，较少单独以一独立的综合题出现。但是，这一题型是比较新的一种综合题，近年来颇受各级教研人员的重视。这一题型的开发从理论上讲尚有很大的空间，开发的方向是倾向于各个层次的能力考察，所以对这一类型的综合材料题特别值得我们一线的老师关注和研究。
28、阅读下列材料后回答（14分）
自然增长率 总增长率
北京市 －0.015 5.292
河南省 0.564 0.562
材料一：《中国主要大煤矿分布图》 材料二：2003年北京市与河南省人口增长指标
材料三：一棵生长20年的大树，仅能生产一次性筷子6000——8000双。我国每年生产一次性筷子1000万箱，其中600万箱出口日本、韩国等。日本人发明了一次性筷子，却不用自己国家的森林生产，而且用后还回收造纸。我国森林覆盖率不及日本的四分之一，每年为生产一次性筷子减少森林木材蓄积200万立方米。
材料四：我国幅员辽阔，不同地区的自然环境和资源条件、社会经济发展状况、社会历史与文化背景存在着巨大的差异。尤其是东西部之间，差异更为明显。
（根据材料结合所学回答下列4个问题）
问题一：材料反映了我国自然资源存在哪些问题？（2分）
问题二：根据材料三回答：日常生活中还有哪些一次性使用的物品？针对一次性用品，我们应该怎么办？（4分）
问题三：根据材料二回答：北京市与河南省人口增长的差异；导致这一差异的原因是什么？（4分）
问题四：人口、资源、环境和发展之间是人类共同关心的问题。我们应如何协调人口、资源与发展的关系？（4分）
29．阅读下列材料后回答（12分）
材料一：在深圳经济特区成立25周年之际，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝2005年12日至13日到深圳考察，他指出在新的历史条件下，深圳等经济特区要把创新作为发展的生命线和灵魂，努力增创新优势，继续当好建设中国特色社会主义的示范地区，继续发挥改革开放的“窗口”和“试验田”作用。
材料二：速度，带给深圳荣耀与辉煌；速度，也让深圳付出代价与伤痛。“四个难以为继”足以说明问题：可开发地仅剩200多平方公里；能源、水资源紧张；人口不堪重负；环境严重透支，承载力不强。
材料三：南海风起，潮涌深圳。循环经济高高升起的桅帆，让深圳看到了新大陆的边际线。以“资源—产品—再生资源”为核心的循环经济，彻底改变了“资源—产品—污染排放”的单向流动的传统经济模式，创造出经济、生态与社会协调发展的“绿色GDP”，开辟出一条新型发展之路。
材料四：“循环经济是一个美丽的圆，以经济和社会效益为圆心，圆弧的起点是资源，依次划过产品、废弃物、废弃物综合利用，终点又回到再生资源。”循环经济是以资源的高效利用和循环利用为核心，以“减量化、再利用、资源化”为原则，以低消耗、低排放、高效率为基本特征，这种模式本质上是一种生态经济模式。
材料五：“善待地球——珍惜资源、持续发展” ——第37个“世界地球日”主题
材料六：2006年3月14日，深圳出台全国首例《深圳经济特区循环经济促进条例》。
（根据材料结合所学回答下列3个问题）
问题一：材料一中为什么说深圳是改革开放的“窗口”和“试验田”？还有哪些“窗口”“试验田”？（4分）
问题二：当今时代，深圳开辟出的一条新型发展之路是什么？为什么要开辟出新型发展之路？（4分）
问题三：我们为什么要善待地球？根据“PRED”及其相互关系，我们应当怎样善待地球？（4分）
例题28题中的问题三和例题29题的问题二就属于第二类综合材料题，并夹杂在第一类的综合材料题中。从两个例题来看，这类综合材料题考查了四个层次的能力：阅读材料后的搜寻要点的能力（29题搜寻到“循环经济”这一关键词）；对图表数据材料进行文字描述和概括的能力（28题描述北京和河南人口差异）；分析材料寻找材料间的逻辑因果关系（29题走“循环经济”之路的原因）；
分析图表数据间的内在逻辑关系（28题分析北京和河南人口增长差异的原因）。这四个层次的能力考查是从低级向高级过渡，考查了不同类型的能力倾向。由于这一类综合材料题可以考查的能力类型很多，教师在对学生的训练过程中应该立足于教学过程，在教学中的能力培养过程中引导学生关注材料、分析材料、理解材料、综合运用材料。在考试讲评中结合例题讲透、分析透彻。因为这一类综合材料题的变形很多，所以发展学生的核心能力是根本，做好例题、范例的讲解是具体手段。

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