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测量物质的密度
教学设计
（一）设计思路：本节教学以实验为基础，教学设计既是教案，又是学案。主题思路以大量填空题突显实验的关键步骤，既有提示，又有要点填空；既是笔记，又是巩固练习。希望大多数学生都能快速准确的做出来。培养学生的自信心，提高了课堂效率。
(二)教学目标
1、认识量筒，会用量筒测液体体积和不规则固体的体积。
2、能熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
3、学会利用公式间接测定物理量的科学方法，体会空间占据等量替代的方法。
（三）重难点分析：
1、用“排液法”测不规则固体的密度时，应先测质量，再测体积。次序不可变，否则会因为物体上沾有水珠，使物体质量成立植偏大。
2、用“剩余法”测液体的质量时，应先测出烧杯和液体的总质量m1，把一部分倒入量筒中，再测出烧杯中剩余液体的质量m2，则测液体的质量为m2-
m1
3、分析等量占据空间替代的方法。
教学过程设计：
一、阅读课本，独立完成
1、测量物质的密度，一般需要测量它的
和
.质量用?????
测出，体积用??
??????测出。然后利用公式
，计算出物质的密度。这是一种
(填“直接”或者“间接”)测量法。
2、量筒或量杯是以
为单位标度的，最大测量值（量程）是
?分度值是
读数时视线应该
。
3、测量形状不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含义是固体
(填“能够”或者“不能”)浸没入液体中。
4、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL，石块浸没在水里的时候，体积增大到70mL，天平测量的砝码数是50g,20g,5g各一个。游码在2
.4g的位置。这个石块的质量是
，体积是
，密度是
。
二、小组讨论，基础梳理
(一)、量筒
1、作用：直接测定
和间接测定
的仪器。
2、单位标度：
；换算：1
mL=
cm3
1L=
dm3
1cm3=
m3
3、测液体的体积
（1）选：应尽量选择量程和分度值
的量筒，可以提高精度，减小
（2）读：视线与量筒内液体的
相平。
4、测固体的体积
利用“排液法”可间接地测出不规则固体的体积。
(1)
在量筒中倒入
的液体，读出此时液面的刻度V1
(2)将固体用细线拴好轻轻
在量筒内液体中，读出此时液面的刻V2
(3)固体体积V=
(二)、测量液体的密度
1、实验原理：
。
2、测量方法
（1）把天平放在
上，调节
平衡。
（2）在烧杯中倒入
，用天平测出它们的总质量m1。
（3）把烧杯中的
倒入量筒中一部分，记下其体积V。
（4）测出
的总质量m2.
(5)
液体的密度ρ=m/v=
(三)、测量固体密度的方法
（1）、用
测出被测物体的质量m
；
（2）、在
中倒入适量的水，记下此时水面的刻度V1
（3）、将被测物体浸没在量筒中的水中，读出此时水面的刻度V2
（4）、被测物体的体积V=
(5）、固体密度ρ=m/v=
三、课堂检测、巩固提高:
1、测液体密度实验中：
⑴
原理是：ρ=
⑵
方法：①用天平测
的总质量m1
；②把烧杯中的液体倒入
中一部分，读出
内液体的
V；③称出
中剩余液体的质量m2
；④计算出量筒内液体的质量m=
⑤液体求出的密度ρ=
。
2、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号(
)
A、???
将m、V代入公式中，算出铁块密度
B、???
铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2
C、???
在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1
D、用天平称出铁块的质量m
E、???
根据数据V1
、V2算出铁块的体积V
3、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同学要测量出密度是0.8g/cm3的酒精100g
,则应选择(
)
A、50mL，5
mL
B、100
mL,2
mL
C、250
mL,5
mL
D、400
mL,10
mL
4、在测量某种食用油的密度时，以下操作步骤中，不必要且不合理的是（　　）
A．用天平测出空烧杯的质量
B．取适量的油倒人烧杯中，用天平测出杯和油的总质量
C．将烧杯中的油倒人量筒中，测出倒人量筒中的油的体积
D．用天平测出烧杯和剩余油的总质量
四、合作探究，反馈提升：
1、?
测量盐水的密度时先测质量还是先测体积？
?
2、测量固体密度时先测质量还是先测体积？为什么？
?
3.“铅球是用纯铅制成的吗？”体育课后同学们提出了疑问，请你设计一种鉴别方法来探究这个问题。
（1）写出所需的实验器材；??
????????
（2）简要写出相应的实验步骤。
4.两个杯子分别盛有浓盐水和纯水，不能用嘴尝，请你用学过的物理知识，自选实验器材，设计两种区分哪杯是浓盐水，哪杯是纯水的方法，简要说明理由。
方法一：
;
方法二：
?五、课堂小结，反思整合：
（请同学们整理、反思本节的学习内容，用简短的语言知识网络，然后小组内交流，提出对于本节课的学习还有什么疑惑？）
教学反思：本节教学以实验为基础，一边做实验，一边做笔记（即学案）。既记忆掌握了要点，又巩固了所学知识。大多数学生都能快速准确的做出来。培养了学生的自信心，提高了课堂效率。整体达标率较高。

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