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(共17张PPT)
四年级上
青岛版小学《科学》
猜
一
猜
看不到来，
摸不着去，
四面八方到处跑，
跑过江河水生波，
穿过树林树呼啸。
活动一：哪里有风？
制
造
风
感
受
风
我们感受到的风是空气吹到了脸上，风是空气流动形成的。
彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌——这些都是风的作用。
自然界的风是怎样形成的？
是什么原因让大自然的空气流动起来了呢？
温度的不同
实验目的：模拟实验探究风的成因
塑料瓶
蜡烛
线香
圆孔
不点燃蜡烛，对比瓶内外的温度并
观察线香烟的流动方向。
点燃蜡烛后，对比瓶内外的温度并
观察线香烟的流动方向。
操作步骤：
第一步：摆好风的形成实验装置，在大瓶内放一根未点燃的蜡烛；
第二步：点燃线香，放在大瓶的圆口外，观察线香烟流动的方向，并填写到记录单上；
第三步：点燃大瓶内的蜡烛，再把点燃的线香放在大瓶的侧洞口外，观察线香烟流动的方向，并填写到记录单上；
注意事项：
1、点燃、熄灭蜡烛及线香时要注意安全，不要用手触摸火苗，面部也不要接近火苗。线香点然后吹灭有烟冒出即可；
2、实验完成后及时吹灭蜡烛，并在湿巾上将线香熄灭；
3、各小组根据分工，实验员操作，记录员做好记录，观察员认真观察，合作完成。实验完成后把实验器材放回原处。
实验记录表
蜡烛
状态
瓶的内外温度比较
蚊香烟的飘动路线
我的发现：
点燃前
空气从温度
的地
方流向温度
的
地方，于是就形成了
风
.
点燃后
相同
向上
瓶内温度高
瓶外温度低
从瓶外飘
向瓶内
低
高
实验现象：
实验结论：
风形成的原因：
由于温度的不同，热的空气上升，冷的空气下降补过来，空气从温度低的地方流动到温度高的地方，从而形成了风。
大自然的风是这样形成的
热
冷
在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
CONTENTS
风对我们的生活有什么影响？
台风对生活的影响
台风的好处：
1、台风引起的降雨为人们带来了丰沛的淡水;
2、台风驱散靠近赤道的热带、亚热带地区这些地区的热量。
3、巨大的能量流动使地球保持着热平衡，使人类安居乐业，生生不息。
4、台风还能增加捕鱼产量.
1、找到了生活中的风，制造并感受了风，知道风是空气的流动形成的。
2、通过实验得出大自然风形成的原因：在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
3、风对我们人类有好有坏。
课堂小结：
巩固练习：
一、填空题
1.彩旗飘飘、帆船行驶、林涛怒空、波涛汹涌......这些都是_____的作用。
2.风是由于两地的_____不同，导致____产生流动。空气流动的方向从温度_____的地方流向温度_____的地方。
二、判断题?
1.风对人类有害无益。??
?
?
?
?
?
?
?
?
（?
）
2.风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。（
?）?
风
温度
空气
低
高
×
√
课后拓展：
在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。《风的形成》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的；
科学探究目标：
1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。
2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
【教学重难点】通过模拟实验探究风的成因，知道自然界风的成因，理解风给人类生活带来的两面性。
【教学准备】
教具学具：塑料瓶、蜡烛、蚊香、火柴（打火机）等；
课前准备：搜集有关风的图片、视频资料、课件等。
【教学过程】
一、引入课题
1.利用谜语导入新课，引导学生思考谜底。
2.学生回答。
3.教师引导学生总结，板书课题：风的形成。
二、活动过程
活动一：哪里有风？
1.生活中与风有关的图片。
2.小组讨论生活中哪里有风。
3.学生利用自己的方法制造风，并上台演示，观察并思考形成风的条件。
4.总结风的形成的基本条件：空气流动。
活动二：模拟实验探究风的成因。
小组讨论，猜想风的形成原因，并根据老师提供的材料设计风的形成模拟实验。
2.找代表汇报本组实验方案，其他同学补充，教师总结，完善模拟风的形成实验方案。
开展实验，学生活动，教师提醒实验注意事项并巡视指导。
3.通过实验现象，填写实验记录单，得出实验结论，并根据实验事实推广自然界风的成因的猜测。（板书：风的形成过程）
4.
视频播放自然界风的形成过程，进一步巩固学生对风的成因的理解。
5.教师进一步明确自然界风的成因：在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
活动三：风对我们的生活有什么影响？
1.自然界与风有关的图片（风力发电，帆船利用风的力量鼓动帆船前行、台风、沙尘暴等情景图）。
2.学生分析风与人类生活的好处与坏处，了解风对人类生活的两面性。
活动四：课堂小结、练习
课堂小结
巩固练习
三、拓展活动-----了解海陆风的成因。
在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。
【板书设计】
风的形成
空气流动

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