资源简介

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第1课　殖民地人民的反抗斗争
【课程标准】
知道玻利瓦尔领导的反殖民斗争、印度民族大起义等史实,理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。
知识与技能
通过本课的学习使学生了解:西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治,英国在印度的殖民统治,激起殖民地人民反抗殖民统治和殖民掠夺的斗争,19世纪爆发了拉丁美洲的民族独立运动和印度的民族大起义。
过程与方法
1.通过引导学生思考和探究拉丁美洲独立战争和印度民族大起义爆发的原因,使学生初步学会运用历史唯物主义的基本观点,正确分析历史现象的因果关系的基本方法和能力。
2.通过引导学生学习和概述玻利瓦尔和章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹,使学生初步学会运用辩证的观点分析和评价历史人物的能力。
情感、态度与价值观
通过本课的学习和探究引导学生初步学会运用历史和现实联系的思维方法,来分析思考拉丁美洲和亚洲长期落后的原因,激发学生发奋图强的民族责任感。认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用,其爱国主义优秀品质,值得学习和推崇。
重点:殖民地人民反抗殖民统治的原因,玻利瓦尔、章西女王。
难点:殖民地人民反抗殖民统治的原因。
●导入新课
展示图片:
教师:2014年7月20日,习近平主席访问委内瑞拉期间,马杜罗向习近平授予象征自由、主权、独立的玻利瓦尔剑,这是委内瑞拉授予的最高荣誉。习近平强调,这把剑象征着沉甸甸的中委友谊。那么玻利瓦尔之剑具有什么样的典故?玻利瓦尔是谁?今天,我们一起学习第一单元第1课《殖民地人民的反抗斗争》,揭秘玻利瓦尔之剑历史渊源。
●探究新知
学生:齐读导言,整体感知本课内容。
1.拉丁美洲独立运动
展示:拉丁美洲的地图
教师:拉丁美洲指今天美国以南的所有美洲地区,包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲。这一地区曾长期沦为西班牙和葡萄牙的殖民地,以西班牙语和葡萄牙语为官方语言,而这两种语言又都是从拉丁语演变而来的,因此,这一地区被称为“拉丁美洲”;而美洲包括南北美洲大陆及其邻近的岛屿。
设计意图:通过观看《世界地图》,明确“美洲”和“拉丁美洲”两个不同的地理概念。
教师:新航路开辟以后,最先侵入拉丁美洲的是哪两个国家?这两个国家在拉丁美洲的殖民地分布范围如何?
学生:最先侵入拉丁美洲的是西班牙和葡萄牙,除了巴西是葡萄牙的殖民地外,其余地区基本上都是西班牙的殖民地。
教师:16世纪至19世纪初的300年间,拉美殖民地形成了一个按血统划分阶层的金字塔式的等级社会。请结合P2的相关史事设计殖民地等级社会的示意图。
学生:设计等级社会示意图,展示交流。
教师:出示等级社会示意图。
教师:残酷的殖民压迫和野蛮经济掠夺导致民族矛盾激化,在18世纪末19世纪初,受美国独立战争和法国大革命的影响,拉丁美洲掀起了争取民族独立的斗争。
展示:
拉丁美洲独立运动形势图
教师:下面请同学们结合“拉丁美洲独立战争形势”图,阅读课本P3正文第二段,了解并复述拉美独立战争的经过。
设计意图:此环节要求学生通过阅读课本和识读“拉丁美洲独立运动形势图”,了解拉美独立运动的经过,锻炼学生的阅读归纳与读图能力。
学生:玻利瓦尔率领起义军队,由北向南,转战委内瑞拉和哥伦比亚等地,横扫南美大陆上的西班牙军队;另一位起义领袖圣马丁率领起义军由南向北,解放了阿根廷和智利等地。后来,圣马丁把部队交给玻利瓦尔指挥。玻利瓦尔统一指挥起义军队,彻底摧毁了西班牙在南美洲的殖民统治。
教师:南美独立战争有什么特点?
学生:时间长,范围广,南北国家联合作战,有杰出人物指挥等等。
展示:
玻利瓦尔
圣马丁
教师:玻利瓦尔和圣马丁为拉美国家的独立斗争作出了重要贡献,被誉为南美的“解放者”。在南美有一项重大的足球赛事,南美解放者杯,就是为纪念拉丁美洲独立运动领袖玻利瓦尔等人而创立的。
展示:
教师:玻利维亚为了纪念玻利瓦尔,用他的名字来命名国名。1878年,阿根廷、智利、秘鲁三国在共同纪念圣马丁诞生100周年时,共尊圣马丁为“祖国之父”。而在委内瑞拉,授予玻利瓦尔之剑成为最高荣誉。
设计意图:加强历史与现实的联系,更加深入理解玻利瓦尔人格的伟大,使学生获得爱国主义的教育,明白一个人活着就应该有所作为,要做一个对社会和人民有用的人。
教师:拉丁美洲的独立战争赶走了西班牙、葡萄牙殖民统治者,打击了殖民主义侵略势力,鼓舞了其他殖民地人民争取民族解放的斗争。出现一系列新独立的国家,基本形成今天拉丁美洲国家分布的格局。
教师:哪里有压迫,哪里就有反抗。西班牙、葡萄牙殖民者对拉丁美洲的殖民统治引发了拉美独立运动。而此时的亚洲同样处在殖民者的残酷统治之下,它们的情况如何呢?接下来我们把目光投向印度,感受古老印度的抗争。
2.印度民族大起义
展示:
材料一
英国殖民者处死印度人
材料二　“以前孟加拉是各国的谷仓,是东方商业财富和工场手工业汇萃之地。……在短短20年内,这里的许多地方都已呈现沙漠的景象。田地荒芜,广大地面长满野草;农夫被掠夺,手工业者受压迫,饥荒一再发生,随之而来的是人口减少。”
——1770年英国议员威廉·富拉登
材料三　“这种悲惨的境况,在商业史上是无与伦比的。棉织工人的白骨使印度平原都白成一片了。”
——英国驻印度总督本丁克
教师:从以上内容中,你可以看出印度爆发大起义的原因是什么?
学生:随着工业革命的开展,进入19世纪以后,为适应工业发展的需要,英国进一步加紧了对印度的经济掠夺和政治压迫,是印度爆发大起义的根本原因。
　　展示:
　　归纳:根本原因:英国的殖民统治激化了印度社会的矛盾。
设问:阅读正文P4,归纳英国对印度经济掠夺和政治压迫的具体表现有哪些?
学生阅读后回答。
教师展示:
(1)印度的手工棉纺织业遭到沉重打击,许多手工业者因此破产。
(2)英国以种种借口兼并印度王公的领地。
(3)英国取消了对印度土兵的较优厚的待遇,并且不尊重他们的宗教信仰。
展示材料(或阅读相关史事栏目):
1857年,英国殖民当局发给印度土兵一种涂有牛脂和猪油子弹,土兵都信奉印度教或伊斯兰教,牛是印度教的神圣动物,猪是伊斯兰教的禁忌物。土兵认为这是对他们宗教信仰的侮辱,极为愤慨,并坚决拒绝使用这种子弹。英国殖民者派军队进行镇压。这一“涂油子弹事件”成为印度土兵发动起义的导火线。
——密拉特事件
教师:英国的殖民统治激化了印度社会的矛盾,人们被迫奋起抗争,印度民族大起义爆发了。
展示:
印度民族大起义形势图
教师:请同学们阅读课文和地图,讲述印度民族大起义的经过和结果。
学生:讲述起义经过和结果。
教师:章西女王是这次印度民族起义中杰出的女英雄。
展示:
章西女王
　　播放:印度电影《章西女王》片段。
教师:看完之后,你有什么感想?
学生:交流感想。
设计意图:引导学生谈学习章西女王的事迹获得的感受,培养学生热爱祖国敢于为国献身的爱国主义精神。
教师:轰轰烈烈的印度民族大起义为什么会失败呢?
展示:《印度民族大起义形势图》。
引导学生分析,得出结论:在印度民族大起义中,有三个起义中心,密拉特、德里、章西,他们各成体系,没形成统一领导,使得他们前后不能呼应。不利于战争的开展。
教师:印度民族大起义虽然被镇压下去了,但是英军也付出了沉重的代价。印度民族大起义具有重要的历史意义,请同学们结合课本内容分析印度民族大起义的历史意义。
学生:表现了印度人民不畏强暴,英勇抗击殖民者的决心和勇气;沉重地打击了英国殖民者。这次起义是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。
教师:印度人民的抗争虽然失败了,但却沉重打击了英国殖民者。未来一定会像章西女王预言的那样:“10年或者100年之后,太阳一定会从自由的印度升起。”
●课堂小结
教师:殖民主义给亚非拉国家带来的惨痛影响至今还未消除,殖民者的枪炮声、殖民地人民的呐喊声似乎还在耳畔响起。
展示:
材料一　“最完美的政府制度是那种能够提供最大的幸福、最大的社会安全和最大的政治稳定的制度”。
——玻利瓦尔
材料二　“太阳已经落山了吗?我也许见不到了。但是10年或者100年之后,太阳一定会从自由的印度升起,一定会的!愿自由永存!自由的章西!”
——章西女王
教师:上述言论反映了作者们什么样的愿望和追求?
学生:实现民族独立、追求自由、幸福等。
教师:章西女王和玻利瓦尔为捍卫民族独立和自由而永载史册。他们对自由、幸福的呼声回荡在历史和现实的空间,激励着被压迫者勇敢地为自由而战。
第1课　《殖民地人民的反抗斗争》
本课主要掌握章西女王和玻利瓦尔领导反抗殖
民统治斗争的主要事迹,体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性。教学中我认为关键是教学生运用科学的历史观,分析资本主义社会制度的历史进步性的同时还要分析它的野蛮性、贪婪性和扩张性,从而深刻理解殖民地人民反抗资本主义侵略与扩张斗争的正义性和合理性;初步形成历史正义感、热爱和平的观念和以人为本的价值观。

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