资源简介

《植物的生长变化》单元试教体会
试教历程
1
以课标为导航——引领试教全程
2
以教材为主线——研发课程资源
3
以学生为主体——注重探究学习
一、以课标为导航——引领试教全程
（一）学生学什么

一、以课标为导航——引领试教全程
一、以课标为导航——引领试教全程
一、以课标为导航——引领试教全程
课程标准
单元前测
学习目标
试教后测
教学评价
一、以课标为导航——引领试教全程
（二）学生怎么学
1.化零为整学科学
（1）《种子里孕育着新生命》 （2）《种植凤仙花》
（3）《种子长出了根》 （4）《茎和叶》
（5）《凤仙花开花了》 （6）《果实和种子》
（7）《种子的传播》 （8）《凤仙花的一生》
一、以课标为导航——引领试教全程
（二）学生怎么学
1.化零为整 学科学
种植凤仙花 观察凤仙花
种植植物 观察植物
2、走出校园学科学
寻找植物的共同点
发现植物的多样性
求同
存异
2.走出校园学科学：

（二）学生怎么学
农村
有植物的地方就是课堂
3.手脑并用学科学

（二）学生怎么学
（二）学生怎么学
3.手脑并用学科学

（二）学生怎么学
一、以课标为导航——引领试教全程
1.做学生学习的引导者
2.做思维形成的帮助者
3.做能力提升的促进者
4.做课程资源的研发者
（三）在试教时我们做到了
一、以课标为导航——引领试教全程
本单元教材以种植凤仙花为主线，引导学生了解植物的生长变化。由于凤仙花生长周期大约3个多月，北方天气较冷，在室外播种从清明种植到7月初方可开花，所以我们在试教本单元时只能采用室内种植的方式，从3月14日播种到6月24日果实成熟共计95天。试教需要在凤仙花生长过程具有了本节课研究的特征后，才能进行教学，因此本单元的课程我们采用的授课方式是与其它单元穿插进行，这样课与课之间的间隔就会很长。让学生在3个多月的凤仙花生长周期内，持续的观察，是我们一直关注的问题。
二、以教材为主线——研发课程资源
单元特点
二、以教材为主线——研究教学策略
聚焦
探索
研讨
拓展
二、以教材为主线——研发课程资源
教材每节课四个板块：
聚焦——探索——研讨——拓展
二、以教材为主线——研发课程资源
教材每节课四个板块：
聚焦——探索——研讨——拓展
二、以教材为主线——研发课程资源
教材每节课四个板块：
聚焦——探索——研讨——拓展
二、以教材为主线——研发课程资源
教材每节课四个板块：
聚焦——探索——研讨——拓展

——让学生有备而来，带着他们对某一知识的前概念走进课堂，学生在学习过程中就能与他们已有的思维发生碰撞，有利于学生新知的产生。
基于学生探究的科学课：
课前导
基于学生探究的科学课：
——学生会对某一科学知识持续产生研究的兴趣，课后研究的选项越多，越能满足不同层次学习者的学习需求，让学生的学习兴趣真正成为他们学习科学的内驱力。
更能落实与体现科学课的实践性与综合性。
课后延
《凤仙花开花了》——研发的课程资源
《凤仙花开花了》——研发的课程资源
《凤仙花开花了》——研发的课程资源
1.让学生对凤仙花的观察有一定的指向性，持续产生好奇。
2.满足不同层级学生的学习需求，让学生的学习潜能得到充分发挥。
3.引发学生科学思维，促进学生深度学习。
4. 学科教学本地化，让学生了解更多的植物知识，学习能力得到提升。
《凤仙花开花了》——课前导与课后延的作用
三、以学生为主体——注重探究学习
单
元
前
测
1.你知道植物的一生有哪些主要变化？（ ）
A 种子发芽、生根、长出叶和茎、开花、结果
B 开花、、生根、长出叶和茎、
C 生根、开花、结果、
2.一株完整的绿色开花植物有哪些部分组成？（ ）
A 花 B 茎 C 叶 D 根 F 果实 E 种子
3.你亲自种植过一种植物吗？（ ） A 有 B 没有
4.植物的生长需要哪些条件：
5.你认为用什么样的方法可以更好的了解植物一生的变化：
上好学生会学的科学课
第一课 《种子里孕育着新生命》
第一课 《种子里孕育着新生命》
第一课 《种子里孕育着新生命》
1.在课堂上老师再拿出五种植物的种子，让孩子们继续观察种子的形态。
2.从植物的种子，聚焦到观察蚕豆。
第一课 《种子里孕育着新生命》
3.利用微课的形式，指导学生解剖种子，观察蚕豆种子内部结构。
4. 学生通过解剖观察种子结构特点，用绘画的方式记录下来，再做干湿对比，引发学生猜测种子内部各部分的作用，最后用微视频帮助学生加深理解。
第一课 《种子里孕育着新生命》

课后延伸： 1.解剖不同植物的种子
2.研究种植种子的方法
第一课 《种子里孕育着新生命》
第二课 《种植凤仙花》
1.学生在上课时交流种植植物的方法。
2.课程当中，教师给学生发凤仙花的种子，讨论如何挑选种子种植。
如何观察种子萌发呢？引导学生做种植杯
第二课 《种植凤仙花》
观察种子是如何萌发的，用绘画或照片的形式记录下来。
第二课 《种植凤仙花》
课后延伸：找一找哪些植物不用种子也能生长。
第二课 《种植凤仙花》
种植 植物
第二课 《种植凤仙花》
观察植物的生长变化，及时填写观察记录。
凤仙花发芽的时间
月 日
植物生长情况记录：
种植观察记录
观察记录可以用绘画、文字、照片等形式记录下来。
本节课学习后，在等待凤仙花种子发芽的过程中，我们设计了以上的课后延伸。
这节课的课后延伸就是下节课《种子长出了根》的课前导。
第二课 《种植凤仙花》
上好学生会做的科学课
无法在课堂内完成观察的实验，用课前导的方法提前进行观察。这样也可使学生的思维聚焦到课堂
第三课 《种子长出了根》
教材中的观察实验需要一定的时间，用课前导的方法提前进行观察，使学生的思维聚焦对植物茎和叶的探究。
五天效果更好
第四课 《茎和叶》
第四课 《茎和叶》
第四课 《茎和叶》
上好学生会思的科学课
第五课 《凤仙花开花了》
第五课 《凤仙花开花了》
1.同学们分享种植凤仙花的情况，给学生创造生动的学习情境，营造愉悦的学习氛围。
第五课 《凤仙花开花了》
3.解剖花朵，认识结构，让学生动手实践，形成主动探究新知的氛围。
第五课 《凤仙花开花了》
2.展示交流自己带来的其它开花植物
第五课 《凤仙花开花了》
凤仙花开花了课后延伸：
进行不同颜色凤仙花染指甲实验
凤仙花还可以染什么呢？
凤仙花开花了课后延伸：
研究自己熟悉的一种花
第六课 《果实和种子》
第六课 《果实和种子》
观察凤仙花果实的特点，请同学们用画笔画出自己眼中的凤仙花果实，再去寻找它的形态结构。
第六课 《果实和种子》
第六课 《果实和种子》
3.判断我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子
第七课 《种子的传播》
1.用儿歌的方式引起学生兴趣，熟悉的植物薄公英入手，了解它传播方式，比面引出其它植物的传播方式。
2.借助视频使学生了解其它植物的传播方式。
3.发挥想像寻找生活中类似的传播方式。
第七课 《种子的传播》
4.把课堂中的科学知识延伸到生活中。
上好引发学生深度学习的科学课
第八课 《凤仙花的一生》
上课时，我们的同学用不同的形式展示了观察记录，用照片记录凤仙花生长情况的。
凤仙花的一生
第八课 《凤仙花的一生》
用图文并茂的形式记录凤仙花生长情况的
学生们应用绘画的形式，将观察到的盛开的凤仙花
用作文的形式记录凤仙花生长情况的
通过学生观察凤仙花的生长变化，用不同的方式收集、记录凤仙花不同时期的特征，学生学会了应用数据进行分析、解释、交流、总结，能够正确指认凤仙花的根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官，知道凤仙花生命周期中的几个阶段。
《植物的生长变化》单元学习，春学段学生在校期间不能观察到凤仙花枯萎的最后阶段，由于学生有了亲历种植凤仙花的过程，形成了持之以恒的科学精神及人与自然和谐相处的科学态度，放假后他们会持续地观察凤仙花的生长变化。

延伸到去观察其它植物的生长情况
通过本单元的学习，学生还知道了其它植物的生长变化特征，初步形成了自然界中植物生长变化多样性的概念，他们会从小关注植物的生长对人类及社会、环境的影响。
通过本单元的试教工作，我们一致认为教科版大概念下的《植物的生长变化》的教材编写，符合孩子们的科学认知规律，有利于孩子们对植物的一生形成一个初步认知的框架，能激发孩子们对植物科学的研究兴趣、提升学生的科学素养，是对小学科学教学的一种方向的引领。
以上的分享如有不妥之处，敬请各位专家提出宝贵意见！
试教感言

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