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初 三 年级、 化学 学科教案
课题：_课题2如何正确书写化学方程式（第1课时）使用时间：年 11 月 12 日
主备人： 审核： 化学备科组
教学目标 一、知识与技能
1、记住书写化学方程式要遵守的原则。
2、掌握书写化学方程式的步骤，正确书写化学方程式。
二、过程与方法
通过利用质量守恒定律进行化学方程式的配平，加深对质量守恒定律的理解和强化，培养学生的理解能力、知识迁移能力。
三、情感、态度与价值观
层层渐进，拉近学生和化学的距离，亲近化学、感触化学，体会学习化学的乐趣和成就感。
教学重点 化学方程式的书写。
教学难点 化学方程式的配平。
教学方法 1、以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。
2、教师在学生学习的基础上作一小结，对一些易错点进行提示，同时介绍几种配平方法，拓宽学生的知识面，让学有余力的学生进行深入学习。
教学过程设计 一、旧知识回顾
质量守恒定律是指：________化学反应的各物质的质量总和__________反应后_________各物质的_____________。 这是因为在一切化学反应里，反应前后______的______、______、_____都没有变化。所以，化学反应前后各物质的质量总和必然相等。
二、自学建构
1、化学方程式的概念
阅读：P96
建构：化学方程式的概念：用 表示 叫做化学方程式。
2、化学方程式的书写原则
阅读：P99第1段
建构：化学方程式的书写原则
（1）以 为基础，不能捏造事实上不存在的物质和化学反应；
（2）一定要遵守 ，“等号”两边各原子的 与 相等。（这也是用来检查一个化学方程式书写是否正确的依据之一）
即学即练： 想办法将 H2 + O2 H2O变成化学方程式 。
3、化学方程式的书写步骤
阅读：P100
建构：化学方程式的书写步骤：
（1）写:左边写 化学式，右边写 化学式，中间用“短线”相连。反应物和生成物不止一种时，则在其间用“+”号相连，读做“和”。
（2）配:配平化学方程式。即各化学式前配上适当的化学计量数，使式子左右两边各种
相等，符合质量守恒定律。
（3）等：将短线改为 。
（4）标注:注明 和生成物的 。
即学即练：配平下列化学方程式
⑴ 铁在氧气中燃烧
⑵ 氢气在氧气中燃烧
⑶ 水通电
⑷ 高锰酸钾制氧气
⑸ 过氧化氢制氧气
三、 精讲补架
1、化学方程式符号运用
符号
＋
＝
△
↑
↓
意义
与、和或跟
反应生成
加热
该生成物
是气体
该生成物
是固体
加热一般指用酒精灯加热能完成的反应，这时才可用符号“△”；高温（如酒精喷灯）、煅烧、强热及点燃都只能写文字而不能用“△”
区别加热、点燃与燃烧
③ 正确运用 ↑、↓
2、配平方法
（1）观察法： S + O2 SO2
（2）最小公倍数法： P + O2 P2O5
（3）奇数配偶法： C2H2 + O2 C O2 + H2O
① 找出方程式两端出现次数最多的元素；
② 若该元素原子在两端总数是一奇一偶，将含该元素原子个数为奇数的化学式先配成偶数；
③ 由已推求化学计量数依次决定其他化学式的化学计量数。
小结：根据板书小结本节课的知识。
作业布置：《课时作业本》P72-73。
教学板书
课题二 如何正确书写化学方程式
一、化学方程式的概念：
用 化学式 表示 化学反应的式子 叫做化学方程式。
二、化学方程式的书写原则
1、以客观事实为基础；
2、遵守质量守恒定律。
三、化学方程式的书写方法
①写：②配：③等：④标注：
教学探讨与反思
本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。整节课中用头脑风暴法来锻炼学生的创造性思维，就3个学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。最后的风采展示环节，在奖品的鼓励下更让学生体现到了成功的喜悦和收获的乐趣。

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