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初 三 年级、 化学 学科教案
课题：____课题2水的净化　　 使用时间： 年 10 月 16 日
主备人： 审核： 化学备科组
教学目标 一、知识与技能
1、对于沉淀，学生要了解静置沉淀和吸附沉淀（明矾）。
2、对于过滤，要知道其是分离固液的方法，了解过滤操作的“一贴、二低、三靠”。
3、知道活性炭的吸附作用，初步了解蒸馏的原理和注意点。
4、了解硬水和软水的区别，硬水的危害以及软化方法。
二、过程与方法
通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
三、情感、态度与价值观
通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
教学重点 1、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、了解硬水和软水的区别
教学难点 知道过滤是分离固液的方法，了解过滤操作的“一贴、二低、三靠”。
教学方法 1、充分设置情景，活跃课堂气氛。
2、让学生在实验过程中加以总结过滤操作的要点。
3、补充活性炭的吸附对比实验，便于学生理解吸附净水能除去一些可溶性杂质、色素等。
4、课后布置自制简易净水器，这样便于调动学生的积极性，又提高了动手能力。
教学过程设计
【设问】展示收集的水样：自来水、纯净水、河水(受污染的水，带气味、颜色)，请大家观察它们的区别。我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。
【板书】一、水的净化
【提问】浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化？
学生：思考、讨论。
【演示】实验4-1，观察现象。
学生：认真观察实验现象，回答：底部有沉淀，上面的水变得相对澄清，但仍有一些悬浮物存在。向其中加入明矾后，观察到悬浮物沉到底部，水变得更加澄清。
【视频】明矾净水，有一个加速过程，现象更明显。
【分析】明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，我们把它叫做絮凝剂，在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。
【提问】我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。
学生：思考、回答：用地漏将固体垃圾和水分开等。
【演示】实验4-2，展示实物，并进行演示操作，讲解一贴、二低、三靠。
简介过滤实验所需的仪器。
演示过滤器的制作，并简要说明2个注意点：滤纸一定要和漏斗内壁贴紧，不能留有气泡（为什么?）；滤纸的边缘低于漏斗的边缘（为什么?）
3、对过滤操作进行示范，并强调过滤时应注意：
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁，中间不留气泡
二低：滤纸边缘低于漏斗边缘；液面低于滤纸边缘
三靠：烧杯紧靠玻璃棒；玻璃棒紧靠三层滤纸处；漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。
【提问】1 、玻璃棒有什么作用呢？
2、过滤操作主要去除水中的什么杂质？
3、过滤后的水是纯水吗？
4、若过滤后的水仍旧浑浊，是何原因？ 该怎么办呢？
5、过滤后滤纸上留下了什么？ 泥浆水发生了什么变化？
6、想一想还有什么器材可以代替滤纸和漏斗？
【过渡】过滤后的水仍有颜色，如何把颜色去掉呢？
【演示】两个试管中加入适量红墨水，在一个试管中再加入少量活性炭，然后入棉花，用玻璃棒将棉花下压至水下，观察现象。
【展示】投影展示活性炭净水器示意图(简介活性炭的吸附性)。利用活性炭的吸附性，可以吸附一些溶解在水中的异味物质和色素。
【提问】自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水的呢？
学生：带着问题认真听讲。
【展示】原水→静置→絮凝沉淀→反应沉淀→过滤→吸附→消毒→生活用水。
【讲解】以上净水过程主要包括三个环节：(1)先加入絮凝剂，使悬浮在水中的微小颗粒状杂质被吸附凝聚，然后在沉淀池中沉降分离；(2)使沉淀池里较澄清的水流经过滤、吸附，得到含杂质更少的水；(3)杀菌：水中含有细菌、病毒，可放入适量的药物(如漂白粉、氯气等)进行杀菌、消毒，得到可以饮用的自来水。
【提问】经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？
学生：思考并回答：不是，水中还有一些可溶性杂质。
【讲解】通过沉淀、过滤、吸附等方法主要除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙、镁化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢。像这样含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫软水。
【提问】如何区分硬水和软水？
【板书】二、 硬水和软水
定义
硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。
软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。
【演示】实验4-3，用肥皂水区别硬水（过滤后的井水）和软水（纯净水）。
现象：一份水样中产生的泡沫较多，一份水样中产生的泡沫较少，且有很多浮渣。
结论：产生泡沫较多的是软水，产生泡沫较少的是硬水。
【讲解】使用硬水会给我们的生产生活带来很多麻烦，比如，用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂又洗不干净衣物，时间长了还会使衣物变硬；还有工厂里面的锅炉，用硬水也很危险，不仅浪费燃料，还会使锅炉内管道局部过热，易引起管道变形或损坏，严重时还可能引起爆炸。
【过渡】如果我们除去硬水中的钙、镁化合物，就可以使硬水转化为软水。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时也能达到杀菌目的；实验室中通常用蒸馏的方法来降低水的硬度。
【演示】实验4-4，介绍各仪器的名称及作用及冷凝管中水的流动方向。
【分析】蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水变为软水。
【填表】
方法
除可溶性杂质
除不可溶性杂质
降低水的硬度
沉淀
√
吸附
√
√
过滤
√
蒸馏
√
√
√
【提问】不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期饮用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？
学生：交流讨论后回答：长期饮用蒸馏水对身体健康不利，虽然蒸馏水是安全卫生的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。
【小结】本节课你有哪些收获？
学生：归纳总结。
【当堂检测】见课件。
【作业】1、新课程43－45页，
2、 自制简易净水器。
教学板书 课题2水的净化
一、水的净化
沉淀
过滤
吸附
蒸馏
二、 硬水和软水
1、定义
2、区分
3、危害
4、硬水的软化
教学探讨与反思
1、充分设置情景，活跃课堂气氛，有利于提高教学质量。
2、过滤操作的要点，要让学生在实验过程中加以总结，不能包办代替。
3、补充活性炭的吸附对比实验，便于学生理解吸附净水能除去一些可溶性杂质、色素等。
实验后，棉花的取出比较麻烦。通过实践，发现可以用镊子伸入后旋转带出。
4、课后布置自制简易净水器，这样便于调动学生的积极性，又提高了动手能力。

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