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评案例《使用燃料对环境的影响》
平原师范初中部 王冰 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) 2010年8月7日 11:06
这节课对我来说启发还是很大的。
值得学习和借鉴的地方：
一、利用实验亲身探究
这节课教师就安排了让学生通过实验模拟酸雨对石子、植物叶子和金属铁钉的腐蚀实验，模拟了假如降下酸雨可能对我们的三大类建筑造成的影响。教师通过活动来激发学生对这个问题的认识情感。
二、从情感、态度、价值观目标实施教学
以情感、态度、价值观作为主线，这个定位是非常好的。一节单纯的STS课，在平时备课时总是觉得没有得可讲，所涉及的化学知识特别少。而这节课，把教学目标中的情感、态度、价值观作为重点。这个目标能够让老师感觉有方向有依据，能够从一个角度来实施教学。
三、情景素材真实，贴近学生所处生活实际
真实的情景素材容易激发出真情实感，教师在广泛的例子引完后，最后收小范围，把情景放到了石家庄，这是同学身边发生的问题，地域特色非常明显，学生看到这个，既惊奇，又好奇，从而激发学生解决问题的热情。其次，在这个情景素材中还使用了很多数据，很多图像。这些数据就更增加了真实性。
不足之处：
1、学生的视角太过狭窄，学生大多数是针对老师提也的问题进行回答，而没有学生自己针对从环境影响举出一些实例，然后由小组讨论解决，不论学生的方案实际或是不太实际趋于理想化，这样更能锻炼学生真正的解决问题的能力。
2、应用图片素材，显示的过于平谈苍白，不能反映所讲述的问题。例如课本的素材对比雕像的前后对比就很好。
最后谈谈在STS教学中应该注意的个人看法：
正面性：学生在现在的电视和媒体中接触的比较多的化学制品对人类造成危害，例如前几年的苏丹红，三聚氰胺毒奶粉，最近生活帮介绍的有毒凉皮（加硼砂增加筋度），前几天闹的沸沸扬扬霸王洗发水中的二恶烷等等这些好像让人们谈化学而色变，学生也有一种先入为主的思想，所以我们在教学中应该尽量避免学生产生负面的情感体验，通过我们的教学应该让学生体会到化学对社会的积极贡献，要赞赏化学对我们人类社会的积极意义。
真实性：STS教育——就是实施的过程中要尽量的真实、拿数据、做实验。如果有条件可以到现场去参观，这样的效果比语言描述要好。
时效与时代性：时代在发展，我们平时上课所使用的素材就有过时的时候。素材一定是基于当时具有一定时效性，有一定的时代性，更能针对当时学生的情况来选的，当时社会是个什么现实就选什么素材，这样的素材往往更能清楚直观的说明问题。
激励性：这一点也与正面性有联系，我们教学的另一个重大目的是让学生有所认识，有所发展，所以在教学中要引发和激励学生主动地、积极地参与到我们的社会、生活实践中，并能够运用自己所学的知识去解决我们身边化学上的一些问题。以致于学生今后为化学为生活为人类做出贡献。
内涵性：STS素材要与我们教学的深层次结合。不仅仅是把STS素材作为一种引入，只是激发学生兴趣，也不能仅仅做为知识的应用解决一些STS素材的问题。在所利用的情景素材做到使用有目的，应用找方法，在课堂教学中整个贯穿始终。就是说不仅用素材引入了课堂，在引入之后，还要用我们所学知识来解决素材中提出的问题。

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