资源简介

1.1信息及其特征
设 计 者 黄道红 单 位 六安市城南中学
名 称 1.1信息及其特征
适应范围 高一信息技术基础（必修） 课 时 1
联系方式 Email：huangdaohong2008@ QQ：59265447
一、 设计思想
本节是本书及高中信息技术课的开篇章本，内容基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，相对其它章节有相对独立的地位。而且信息的概念比较抽象，学生第一次接触不太容易理解，在教学过程中尽量避免过多的理论，应结合教材，多举一些浅显易懂的实例，帮助学生从侧面理解这个概念。由于是第一节课，教师与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导对整本书的内容学习有开启含义。在义务教育阶段学生已经对信息与信息技术的基本概念有了一定的认识，在此基础上通过交流、合作探究的学习方式，引导学生对生活、学习和社会中的事例进行分析和归纳，使学生加深对概念的认识和理解，并为学生形成良好的信息活动习惯奠定基础。新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。要做到这些，我认为在这个开始时就要把方向摆正，让学生由此产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。给同学们的第一印象就是：信息技术课就是要这样上课。因此这节课的主要教学方法引导学生活动、讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。
二、 教材分析
本节授课内容是《信息技术基础》（必修）第一章的第一节，主要内容是信息的基本含义和信息的基本特征。课程标准对本节的要求是：描述信息的基本特征。结合课程标准和教材内容，要求学生对信息及其特征有一个全面准确的把握.
三、 学情分析
本节是信息技术的第一课，刚从初中上来的高一新生，他们的信息技术的基础不一、对信息技术的理解能力不一，信息技术的基础情况也不是很明朗。另外本节课的特点是：没有操作内容，纯粹是知识与概念。所以，必须增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与案例分析，从中提高学生学习这一门学科的兴趣，同时发现学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。
四、 教学目标
（1）知识与技能目标
学生能够列举日常生活、学习的各种信息，感受信息的丰富多彩性；对信息的含义有基本的认识，明确信息的一般特征；理解信息的一些重要特征包括传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）过程与方法
培养学生从日常生活、学习、游戏、活动中发现或归纳需要利用信息以及和信息技术解决的问题，能通过发现问题、分析问题来确定信息的需求。
（3）情感目标与价值观
通过对信息及信息特征的认识，知道信息交换是人类生存不可或缺的元素；让学生理解信息对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
五、教学重点、难点
重点：信息与人类的关系；信息的传播过程；能描述信息的基本特征，从不同角度去理解信息的基本特征，这对准确把握信息的基本含义，以及有效地应用信息都十分有帮助。
难点：信息的含义；信息实例的理解与运用。
六、教学环境
网络教室
七、教学方法
任务驱动教学法、讲述法、自主式探究
八、课时安排
1课时
九、教学过程
1、“警钟长鸣，勿忘国耻”，九一八事变纪念活动引入课题（3’）
师：以九一八事变（又称沈阳事变；日本称满洲事变，因中国东北被日本称作满洲）指1931年9月18日，日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳，以武力攻击东北。 9月18日，日本制造“柳条湖事件”，发动了对中国东北的战争。
这次事件爆发后的几年时间内，东北三省全部被日本关东军占领，因此被中国民众视为国耻，直至今日，9月18日在中国许多非正式场合都被称为“国耻日”。
播放视频：纪念“九一八”东北三省共同举行撞钟鸣警仪式，
师：演示课件九一八事变有关信息：九一八事变又称沈阳事变，指1931年9月18日，日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳，发动了对中国东北的战争，几年时间内，东北三省全部被日本关东军占领，因此中国民众视为国耻，直至今日，9月18日在中国许多非正式场合都被称为“国耻日”。
牢记历史、勿忘国耻！！80年过去，国耻在心，重任在肩，目标在前，让我们努力学习，共襄实现中华民族伟大复兴的盛举！
引导学生探讨：你看到并获取了哪些信息？信息本身又是什么？你是怎么认为的？这些信息如何传播到你手上的？说说这些信息有什么特征？
生：观摩课件，深入学习，探讨问题。
师：引入课题：信息及其特征
设计意图：以“警钟长鸣，勿忘国耻” 纪念九一八事变来加深学生对历史的关注，提高学生的学习兴趣和责任感，进一步让学生深入研讨信息的含义。
2、自主探究、得出信息的定义
师：结合学生回答，并让他们把自己得出的定义展示.
生：发表个人论点，或通过电子教室软件展示
师：点评学生回答。展示信息定义:
香农：信息是用来消除不确定的东西，是指有新内容或新知识的消息。(使用者)
维纳：信息就是信息，不是物质也不是能量，是区别于物质与能量的第三类资源。(作用与影响)
钟义信：信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。(客观本体)
让学生与其比较。肯定学生的回答。
生：观摩课件，比较学习。
设计意图：让学生自己得出结论，并让其与专家言论相比较，能加深对信息定义的理解。也避免了老师把理论内容一本宣读。从而也活跃了课堂氛围。由于本课为理论教学，故采用教师先举例、讲授的方式，将信息概念及有关知识先行讲授，然后再通过任务的完成，让学生在一定理性认识的基础上获得感性认识，从而进一步加强对知识的理解。任务完成后的交流、评价和改善，一方面培养了学生的自学能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在交流评价后也能完成任务。
3、学习“任务”，深入理解信息 （7’）
师：为对信息概念有更全面理解，我们从具体事例入手分析。展示“任务1”（P3 任务），完成表1-1（P4），结合之前信息的理解，学习信息的传播过程，并展示课件内容。（引入任务：书中p4分析表）
问：古代人们点燃的烽火是信息吗？
在古代，烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。
生：学习“任务1”，填写P4 表1-1 事例信息分析表，完成任务，根据本人分析，从信息发出方、信息载体、信息接收方不同层面来分析信息的传播过程。
设计意图：学生自主探究，进一步学习信息的定义及其对信息全面的理解，由事例内容强调信息的重要作用，也为信息特征的学习作一个铺垫。帮助学生从信息传播的过程对信息做一些描述。
信息发出方（信源）→用何载体→（信息传递）以何途径→信息接收方（信宿）→接收效果及作用
P4 表1-1 事例信息分析表
例子 主要内容 信息表现形式 信息传播媒体 信息接收方式 信息产生作用
例1：中华民族文化的传播 人们用语言、文字、图像、符号等并通过书籍记载了事件和知识。 语言、文字、图形、图像、符号等 书籍等 视觉 形成印象、产生判断、引起行动等
例2：“看云识天气” 气象部门把各种气象信息制作成各种图表、数据等，通过电视、广播、计算机网络等为人们提供天气预报等服务。 语言、文字、图形、图像、符号、声音等 电视、广播、计算机网络等 视觉、听觉 形成印象、产生判断、引起行动等
例3：网络的发展推动社会变革 人们利用信息网络学习和生活。 语言、文字、图形、图像、符号、声音等 网络等 视觉、听觉 形成印象、产生判断、引起行动等
4、案例分析，得出信息基本特征（11’）
师：展示“任务2”（P5任务），让学生阅读案例，结合“任务1”并探讨信息具有哪些特征？针对学生回答作点评。
生：阅读案例，概括信息的基本特征，针对老师课件展示的内容比较学习。
探究：
①信息发出方真伪性
《三国演义》的“赤壁之战”中，蒋干从周瑜那里偷回人家事先伪装好的蔡瑁、张允投降书，曹操阅毕，即将两人斩首示众，致使曹军损失了通晓水性的将领；
曹操还听信庞统的计谋，将船首尾相接，结果被前来诈降的黄盖用载满燃烧物的小船攻入，落得个“火烧三军命尽丧”的悲惨局面。
②载 体→依附性和可处理性
中华民族文化源远流长，从《诗经》、《战国策》、《山海经》到《资治通鉴》、《本草纲目》等鸿篇巨著，通过语言、文字、图片、符号等形式记录了一段段历史事件及探索研究的足迹，它们是无比珍贵的财富，激发后人不断探索与创新，创造更加灿烂的文化。
③传播途径→传递性、共享性
气象部门通过气象卫星观测到台风“珍珠”、“艾丽”等来袭，通过电视、广播、计算机网络等把天气预报发送出去，避免更大的损失，保障了人民生命财产安全。
④信息接收方→时效性、价值相对性
李明很喜欢下象棋，一天，他在网站上看到一则有关“象棋比赛”的通知，可赛事早已结束了。他后悔没有及时上网知道这个消息！
设计意图：从案例学习中自主探究出来的，更能让学生接受理解，再展示教材各案例所体现的信息的基本特征，能加强对信息特征的理解。让学生从已有的生活经验、学习经验出发，从已熟知的上述例子中很容易地分析得出信息的一般特征，这有助于使学生的学习在原有经验的基础上得以继续，从而建构新的知识。 表1-2 事例特征描述
例子(分类) 主要内容 主要的信息特征 几点启示
例1：体育盛事(体育) 即使路途遥远，人们仍然可以通过电视节目观看体育赛事。 信息的可传递性。 信息可以在时空之间实现传递。
例2：分享销售的经验与技巧(经济) 公司设立了每季度一次的销售方案评奖，每位销售人员积极参与，乐于分享，形成良好的企业文化氛围，销售业绩攀升。 信息的可共享性。 彼此分享成功的经验和技巧，这是学习和进步的表现。
例3：啤酒与尿布(经济) 超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的统计数据中发现，啤酒与尿布的销售量同时增长，于是改变销售策略，结果销售量大增。 信息是可以处理的，如果运用得当，则可以增值。 善于从凌乱的信息中寻找它们之间的联系，会有意料不到的收获。
例4：象棋比赛(生活) 看到已经失效过时的“象棋比赛”通知，想参赛也没机会了。 信息的时效性问题。 信息的时效性能决定其使用价值。
例5： 赤壁之战(战争) 蒋干偷“书”，曹操斩将；庞统谋略，曹船相接；黄盖诈降，曹军大败。 信息具有真实与虚假之分。 真真假假，可能误事害人，也可能是智慧的高度体现。
5、深入探究，加深信息基本特征的理解（12’）
师：要求学生分组选择P6探究中的选题，合作完成任务，抽选两至三组回答，并作点评。展示所有题所体现信息的哪些基本特征。鼓励同学们相互评价。
生：分组学习，合作完成，得出结论，发表论点。
设计意图：通过分析和概括探究案例，深入了解信息的某种特征。有利于更全面挖掘信息的内涵，有助于准确把握信息的应用价值。同时培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识，学会评价队友和对手，能够接受对方的评价；同时也培养学生的创新能力和创新意识，使他们敢于创新，善于创新。
并让学生体会合作研讨的过程，相互协助共同学习。探究特征”。探讨信息的基本特征问题，
表1-3 “探究”栏目的选题分析表
参考选题 例子 主要的信息特征 选例说明
知己知彼，百战不殆 田忌赛马故事 真实性。突出信息的综合应用及其价值问题。 例子往往体现出人们的智慧谋略、实际效益或经验教训等方面的内容。
真假难辨 孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿等故事 真实性。说明信息的干扰性问题。 这涉及到许多历史典故及生活实例，要给予正面积极的引导。
老黄历看不得 找路时，使用旧的交通地图往往会误事 时效性，也有长与短之分。信息的使用价值表现之一。 人们如何捕捉机遇，准确把握信息的时效性等。
一传十，十传百 中国航天载人成功飞行的消息在寻常百姓中已广为人知。 传递性。时间上、空间上的存储与传递。 经典的、有价值的东西流传久远，通信发达使信息传播得更快更远更广。
玉不琢不成器 孟浩然的诗词直白易懂，多为反复修改、推敲而成。 可处理，可增值。反复锤炼的重要性。 信息要经过加工和处理，才有可能产生增值。
一千个读者，一千个‘哈姆雷特’ 对于同一件事情，每个人可能会有不一样的看法。 相对性。产生信息需求的多样性和价值观偏差问题。 对某些事情或现象(例如某犯罪案例)的态度和对策。
6、归纳总结（2’）
本节课我们从九一八事变开始学习，主要学习了信息的定义、信息的传播途径及信息的基本特征，我们要灵活、合理运用本课所学的知识和已经有的技能来解决制作研究性报告时所遇到的问题，同时要注意自身和队友良好的信息习惯的养成。
7、课后思考
深入理解信息的各种特征，同学们可以在课后搜集身边的、生活中的常见问题，了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。
十、教学评价
十一、教学反思(共22张PPT)
1.1 信息及其特征
安徽省六安市城南中学
黄道红
“九一八事变”
九一八事变又称沈阳事变，指1931年9月18日，日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳，发动了对中国东北的战争，几年时间内，东北三省全部被日本关东军占领，因此中国民众视为国耻，直至今日，9月18日在中国许多非正式场合都被称为“国耻日”。
80年过去，国耻在心，重任在肩，目标在前，让我们努力学习，共襄实现中华民族伟大复兴的盛举！
想一想？
勿忘国耻！努力学习！共襄复兴！
一
你看到并获取了哪些信息？
二
信息本身又是什么？你是怎么认为的？
三
信息如何传播到你手上的？
四
说说这些信息有什么特征？
五
返回
一、什么是信息？
信息是
由文字、声音、图像
等表现出来的
数据
消息
情报
信息的定义
香农：信息是用来消除不确定的东西，是指有新内容或新知识的消息。
使用者
维纳：信息就是信息，不是物质也不是能量，是区别于物质与能量的第三类资源。
作用与影响
钟义信：信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。
客观本体
古代人们点燃的烽火是信息吗？
　　在古代，烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。
想一想？
我们看到的报纸是信息吗？
例子 主要内容 表现形式 传播媒体 接收方式 产生作用
例1：中华
民族文化
的传播 人们用语言、文字、图像、符号等并通过书籍记载了事件和知识。 语言、文字、
图形、图像、符号等 书籍等 视觉 形成印象产
生判断、引
起行动等
例2：“看云识天气” 气象部门把各种气象信息制作成各种图表、数据等，通过电视、广播、计算机网络等为人们提供天气预报等服务。 语言、文字、图形、图像、符号、声音等 电视、广播、计算机网络等 视觉、听觉 形成印象、产生判断、引起行动等
例3：网络的发展推动社会变革 人们利用信息网络学习和生活。 语言、文字、图形、图像、符号、声音等 网络等 视觉、听觉 形成印象、产生判断、引起行动等
P4 表1-1 事例信息分析表
信息及其特征
信息的定义
信息的传播过程
信息的基本特征
二、信息的传播过程
信息发出方
用何载体
信息接收方
产生效果及作用
载体：文字、声音、图像、图形、符号、动画、视频等。
传播途径
途迳：面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等
返回
三、信息的基本特征
《三国演义》的“赤壁之战”中，蒋干从周瑜那里偷回人家事先伪装好的蔡瑁、张允投降书，曹操阅毕，即将两人斩首示众，致使曹军损失了通晓水性的将领；
曹操还听信庞统的计谋，将船首尾相接，结果被前来诈降的黄盖用载满燃烧物的小船攻入，落得个“火烧三军命尽丧”的悲惨局面。
信息发出方
真伪性
三、信息的基本特征
载 体
依附性和可处理性
中华民族文化源远流长，从《诗经》、《战国策》、《山海经》到《资治通鉴》、《本草纲目》等鸿篇巨著，通过语言、文字、图片、符号等形式记录了一段段历史事件及探索研究的足迹，它们是无比珍贵的财富，激发后人不断探索与创新，创造更加灿烂的文化。
三、信息的基本特征
一
传播途径
传递性、共享性
气象部门通过气象卫星观测到台风“珍珠”、“艾丽”等来袭，通过电视、广播、计算机网络等把天气预报发送出去，避免更大的损失，保障了人民生命财产安全。
珍珠
艾利
三、信息的基本特征
一
信息接收方
时效性
李明很喜欢下象棋，一天，他在网站上看到一则有关“象棋比赛”的通知，可赛事早已结束了。他后悔没有及时上网知道这个消息！
价值相对性
传递性
一
共享性
二
依附性和可处理性
三
价值相对性
四
时效性
五
真伪性
六
三、信息的基本特征
返回
Ａ、“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”说明信息具有共享性。
Ｂ、“一传十，十传百” 说明信息具有传递性。
Ｃ、孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿是说信
息具有真伪性。
Ｄ、信息不会随着时间的推移而变化。
下面关于信息的特征的理解错误的是：
D
想一想？
人们对“红灯停，绿灯行”的理解，主要突出反映了信息的（ ）。
A.传递性 B.时效性
C.真伪性 D.价值相对性
B
想一想？
P5 任务
例子(分类) 主要内容 信息特征 几点启示
例1：体育盛事(体育) 即使路途遥远，人们仍然可以通过电视节目观看体育赛事。 信息可以在时空之间实现传递。
例2：分享销售的经验与技巧(经济) 公司设立了每季度一次的销售方案评奖，每位销售人员积极参与，乐于分享，形成良好的企业文化氛围，销售业绩攀升。 彼此分享成功的经验和技巧，这是学习和进步的表现。
例3：啤酒与尿布(经济) 超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的统计数据中发现，啤酒与尿布的销售量同时增长，于是改变销售策略，结果销售量大增。 善于从凌乱的信息中寻找它们之间的联系，会有意料不到的收获。
例4：象棋比赛(生活) 看到已经失效过时的“象棋比赛”通知，想参赛也没机会了。 信息的时效性能决定其使用价值。
例5： 赤壁之战(战争) 蒋干偷“书”，曹操斩将；庞统谋略，曹船相接；黄盖诈降，曹军大败。 真真假假，可能误事害人，也可能是智慧的高度体现。
传递性。
共享性。
可处理性。
时效性。
真伪性。
学习探究
从生活中搜集典型例子，深入了解信息的某种特征。
（P6 探究）
搜集生活中的常见问题，了解人们是如何利用信息为生活服务的。
（P7 课后思考）
参考选题 例子 主要的信息特征 选例说明
知己知彼，
百战不殆 田忌赛马故事 突出信息的综合应用及其价值问题。 例子往往体现出人们的智慧谋略、实际效益或经验教训等方面的内容。
真假难辨 孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿等故事 说明信息的干扰性问题。 这涉及到许多历史典故及生活实例，要给予正面积极的引导。
老黄历
看不得 找路时，用旧的地图往往会误事 也有长短之分。信息的使用价值表现之一。 人们如何捕捉机遇，准确把握信息的时效性等。
一传十，
十传百 中国航天载人成功飞行的消息在百姓中已广为人知。 时间上、空间上的存储与传递。 经典的、有价值的东西流传久远，通信发达使信息传播得更快更远更广。
玉不琢
不成器 孟浩然的诗词直白易懂，多为反复修改、推敲而成。 ，可增值。反复锤炼的重要性。 信息要经过加工和处理，才有可能产生增值。
一千个读
者，一千个
‘哈姆雷特’ 对于同一件事情，每个人可能会有不一样的看法。 。产生信息需求的多样性和价值观偏差问题。 对某些事情或现象(例如某犯罪案例)的态度和对策。
P6 探究
真伪性。
真伪性。
时效性，
传递性。
可处理性
相对性
归纳总结
谢谢大家！
安徽省六安市城南中学
QQ：59265447
Email：huangdaohong2008@163.dom

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