资源简介

第三单元 课题3 元素
课 题
第三单元 课题3 元素
教
学
目
标
知识与技能
1.认识元素的存在，形成元素的概念。
2.了解化学反应前后元素不变。
3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。
4.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
过程与方法
1.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；
2.通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
3.通过元素周期表，学会分类研究问题的科学方法。
情感态度与价值观
初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的。
通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。
教学重点
元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。
教学难点
对元素概念的理解和元素符号的含义。
教 法
启发诱导法
学 法
观察交流法、合作探究法
教学资源
PPT课件
教学过程
教 师 活 动
学生活动
个性特色
创
设
情
境，激
趣
导
课
一、投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。
提问：请思考，几种食品名称中的“钙”、“锌” 指的是什么？（分子，原子，还是……？
二、讲述：其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。（板书课题）
交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。
师
生
合
作，
探
究
新
知
一、元素
指导学生自学课本P59--P60的内容。
教师归纳：
1.O2、O3、CO2、SO2、NO2等物质的分子中的氧原子相同，核内质子数都是8.
2.元素：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
3.在化学变化前后，原子的种类不变，元素的种类也不改变。
4.质子数（即核电荷数）决定元素种类。
5.地壳中元素含量前4位是氧、硅、铝、铁。生物细胞中的元素含量前4位是氧、碳、氢、氮。
6.元素的化学性质与原子的最外层电子有关。元素与原子的关系如下：
元素符号
1.讲述：投影教材P61图3-19
一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。
为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。
2.提问：请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗？
教师归纳：元素符号的书写规则。
3.讲述：我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？我们以“O”为例进行讨论。
提出问题：“O”都能表示哪些含义？
元素周期表简介
阅读课本P62--P63的内容，回答问题：
2.仔细观察元素周期表，讨论交流，初步了解元素周期表的构成和表中一些数字的意义。
学生阅读课本P59--P60的内容，思考：
氧分子和二氧化碳分子中的氧原子相同吗？为什么？
什么是元素？
在化学变化前后，元素的种类改变吗？举例说明。
4.什么决定元素种类？
5.地壳中元素含量前4位是哪些元素？生物细胞中的元素含量前4位是哪些元素？
6.元素的化学性质与原子的什么有关？元素与原子之间有什么关系？
倾听，理解为什么道尔顿的符号不能被广泛使用。
让学生认识体会学习元素符号的必要性。
阅读课本P62的表3-4，思考问题：元素符号的书写规则是什么？
阅读课本P62的内容，思考，交流，得出结论。元素符号所表达的两个意义：（1）表示一种元素；
（2）表示这种元素的一个原子。
学生思考：
元素周期表共有几个横行？几个纵行？几个族？
元素周期表上的元素分为哪几类？
课堂检测
课堂练习题（PPT）
教师点拨疑点并评价完成情况。
归纳提升
想一想：通过今天的学习，你有什么收获？
学生进行课堂小结：
1.元素的概念。元素符号的书写及意义。
3.元素周期表简介
作业设计
完成课本P65的第1—6题；另打印。
教后反思

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