资源简介

四．家庭电路与安全用电
教学目标：
以简单电路为基础，联系生活实际，设计家庭电路；
理解家庭电路的整体结构；
通过联系实际家用电器漏电情况，以及对短路的认识，理解接地的原理及接地的意义；
通过拆装测电笔，掌握测电笔的构造和使用方法；
教学重点：
设计家庭电路
教学难点：
理解家庭电路的整体结构
教学过程：
准备工作：在黑板上用红，蓝，白三色笔画好三根长长的导线：火线，零线，地线。
一．家庭电路的构成
师：我们同学已经学会设计并连接简单的串并联电路，那么家庭电路在你印象中是什么样子的呢？今天老师成为一个参与者与你们共同来设计你家的家庭电路。
板书：学习目标：设计家庭电路
师：如果让你来设计你家的家庭电路，你会在家里布置安装哪些电路元件？
生：灯座，开关，插座，总开关，电能表（贴图）
师：介绍进户线。家里会从外面引进两根线进入家庭，叫进户线，一根是火线，一根是零线，它们相当于直流电源的正负两级。火线用字母L表示（LIVE
WIRE）,零线用字母N表示（NAUGHT
WIRE）。同时配电箱里还会接一根地线，如果住在小区，建一栋楼时会统一将一个金属杆或金属片埋入地下两米深处，连接导线进入各家的配电箱里面。
二．设计家庭电路
师：请同学们试着排列，用导线将这些家庭电路成员连接起来。
注意以下几点：1.开关控制灯泡
2.黑色实心点代表接线柱。
学生分组操作，用导线连接图片。
（用胶带将导线在白板上固定好，给学生黑，红，蓝三色导线连接图片）
展示一组学生的设计。请该组的一个学生作位代表讲解为什么这么设计。
学生讲解。
师：现在我们从进户线来看，相当于从电源的正负极来逐个观察。看一下他们组的连接与你们组的连接有没有差别。
A.确定好电能表和总开关的位置
师：.电能表和总开关的位置能否颠倒？
师生共同分析。
教师将电能表和总开关接入黑板上的导线中去。
B.确定好插座的接法
师：灯泡和插座你为什么要并联？可以串在一起吗？
学生讨论。
师：插座有两种，一种三孔一种两孔，哪位同学知道为什么要有三孔的插座？
生：讨论。
师：一个电水壶没有接地线，用潮湿的手去碰漏电的外壳引发触电事故。
（在黑板上画图，补充一个电水壶漏电，人去触碰）
可以明显看出人连接到火线。
问：为什么会触电？
生：外壳漏电，外壳连接到了火线，人体使得外壳和大地之间形成以个通路，有电流经过人体。
问：怎么样才能不触电？
生：带绝缘手套，或者穿绝缘鞋。
师：方便吗？你会不会每次都这么去做？万一你觉得它不漏电，而它本身已经漏电了呢？
生：……
师：要想电流不通过人体怎么办？
生：在外壳和大地之间接一根导线，使人体短路。
师：同学们很棒。用电器的外壳连接一根导线到三角插头中间的插脚，然后接入三角插座中间的插孔中，而中间的插孔连接着大地。这样在外壳漏电时可以将多余的电导到大地上去。人处于短路状态，就不会触电了。
师：三孔插座接入电路时需按照“左零右火中接地”的原则接入电路，而两孔插座需要按照“左零右火”的原则。
教师将插座连接到黑板上的电路中去。
师：你怎么去检查家里的插座是否按照左零右火的方式接入电路的呢？
生：使用测电笔
师：请学生对照书本上图15—18，拆开测电笔，了解测电笔的内部结构。
学生拆装测电笔。
师：请哪位同学上台告诉大家它的内部构造以及功能？
学生上台演示讲解。
师:哪位同学会使用测电笔的？请上台来给大家讲解一下。
学生上台讲解。
在使用测电笔时，手一定要接触笔尾的金属电极，使人体，测电笔，火线，大地之间构成以个回路，这时有微弱的电流通过测电笔，因此氖管会发光。
（有条件可以将电灯关闭）
教师先演示使用测电笔检查教室内的插座是否按照左零右火的方式连接。再请一个学生上台检查另外一个插座。
师：同学们有仔细观察，插头中中间的插脚较其他插脚要长，是什么原因呢？
生：在接入电路前，先将外壳接入大地，这样比较安全。
c．确定好灯泡和开关的接法
师：如果将开关和灯泡的位置对调一下，是否可以？
（在黑板上灯泡图片和开关图片位置对调，用粉笔画线接入电路）
如果此时人不小心碰到外壳，会怎么样？
生：人和灯泡串联在220V电压两端，会导致人触电。
教师将灯泡和开关的位置重新接好。
问：开关能不能连接金属外壳，而不连接中间的金属触点？
教师按照错误的方式连接，学生分析会出现什么样的情况。
教师将灯泡和开关放在正确的位置，正确接好。
三．重新连接家庭电路
师：现在请同学们改造刚才设计的电路，看哪一组设计得最完美，最快。
学生设计电路，展示设计好的电路。
四．设计新的电路
1.设计一个新的电路，使开关能同时控制两盏灯泡。
2.设计一个新的电路，使开关能控制插座。

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