资源简介

(共28张PPT)
浙江省农村中小学现代远程教育工程
初中社会七年级上册第二单元第二课(人教版)
地 形 多 样
制作:湖州市南浔锦绣实验学校
袁 月 芬
世界主要山脉、高原、平原分布
东欧平原
青藏高原
刚果盆地
阿尔卑斯脉
喜马拉雅山脉
亚马孙平原
巴西高原
安第斯山脉
世界主要山脉、高原、平原分布
长江中下游平原
亚马孙平原
江南丘陵
青藏高原
喜马拉雅山脉
丘陵
山地
盆地
高原
平原
五种基本地形
平原和高原的特点
对比 相同点 不同点
平原
高原
地面起伏小
平原海拔较低（200米以下）
高原海拔较高，边缘较陡峻
世界最大的平原：亚马孙平原
世界最大的高原：巴西高原
世界最高的高原：
青藏高原
山地和丘陵的特点
对比 相同点 不同点
山地
丘陵
地面崎岖不平
海拔500米以上，坡度陡，沟谷深
相对高度一般不超过200米
世界主要山脉的分布
太平洋
盆 地：
四周高，中间低
世界面积最大的盆地：
刚果盆地
地形类型 主 要 特 征 海拔高度
山脉 高耸陡峭,山脉排列有序,脉络分明 500米以上
丘陵 坡度和缓，连绵起伏 500米以下
高原 边缘陡峭,高原面起伏和缓 1000米以上
平原 宽广低平,是人类主要的生活地 200米以下
盆地 四周被群山（高原）所环绕的低地 高度不等
（周高中低）
A
B
C
D
E
4人一组，用橡皮泥制作五中地形单元的模型。
小组交流并相互评价。
浙江地形复杂，山地和丘陵占70.4%，平原和盆地占23.2%，河流和湖泊占6.4%，耕地面积仅208.17万公顷，故有"七山一水两分田"之说。
浙江北部地形:平原丘陵
浙江南部地形:丘陵山地
《亚洲雄风》歌曲
我们亚洲山是高昂的头
我们亚洲河象热血流
…… 从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗？你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗？
找一找：亚洲主要的山脉、高原、平原和河流
说说亚洲的地形有什么特点？
这种特点对亚洲河流的走向有什么影响？
山地多,高原大,亚洲地形杂；
中间高,四周低,江河放射流。
印 度 洋
北 冰 洋
太
平
洋
青藏高原
叶
尼
塞
河
勒
拿
河
鄂
毕
河
黄 河
湄
公
河
印度河
恒河
长 江历史与社会人教版七年级（上）第二单元第二课
《自然环境——地形多样》
湖州市南浔锦绣实验学校 袁月芬 2009年12月
教学内容
人教版七年级（上）第二单元第二课第一目《自然环境——地形多样》
教材分析
自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，小到一个城镇，大到整个地球，区域差异的一个重要表现就是自然环境的差异。
自然环境的特征主要体现在地形、气候和景观等方面，教材立足于学生的年龄特征和认知水平，通过文字和各种图片，尽可能使教学内容形象、直观、生动。
教材特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，一定程度上降低了难度。
本课分为“地形多样”“气象万千”和“风光迥异”三部分，前两部分是后一部分的基础，最后部分是前两部分的总结和延伸。本课时主要学习第一部分。
教学目标
（1）结合图片和文字资料，了解几种主要地形类型的特点及重要地形单元的名称
（2）运用地图及有关资料归纳出亚洲的地形、河流特点，并分析其相互关系。
教学重点与难点
　　教学重点：五种不同类型的地形特点、分布。
　　教学难点：高原与平原的区别；运用地图及有关资料归纳出亚洲的地形、河流特点，并分析其相互关系。
教学准备
　　教师准备：《世界地形图》、五种地形单元的图片、《亚洲地形图》；多媒体课件的制作。
学生准备：每小组自备绿色、黄色、褐色、红色、蓝色橡皮泥各一块，小刀一把。
设计说明
本课内容涉及的地理概念很多，有些内容对学生来说比较抽象，所以在设计教学时突出一个“趣”字。通过“寻找地形”、“认识地形”、“比较地形”、制作五中地形单元的模型、听歌曲、亚洲之旅等环节激发出学生的思维活力，使整个教学过程体现出“教师引导，学生主体，地图主载，发展主旨”的教学思想。
教学流程
一、利用地图，寻找地形
把学生分成高原组、平原组、山脉组、丘陵组、盆地组，分工合作，在《世界地形图》中寻找各大洲的主要高原、平原、山脉、丘陵、盆地，并派代表上台，在大屏幕上指认。
设计意图：由于七年级学生仍偏重于形象思维，所以先通过寻找地形，从直观上感受各种地形的特征，使学生对地形特征有了一定的感性认识后，再具体讲五种地形的特征。
二、观察图片，认识地形
1．引导学生从图中获取关于地形类型的感性认识，并填写学习任务单。
学习任务单 小组 记录员 发言人 地形不同点相同点山脉丘陵地形不同点相同点平原高原盆地的主要特征：
2．地形特征总结表：
地形类型 主 要 特 征 海拔高度
山脉 高耸陡峭,山脉排列有序,脉络分明 500米以上
丘陵 坡度和缓，连绵起伏 500米以下
高原 边缘陡峭,高原面起伏和缓 1000米以上
平原 宽广低平,是人类主要的生活地 200米以下
盆地 四周被群山（高原）所环绕的低地 高度不等（周高中低）
设计意图：借助地图、图片，充分运用“直观性教学原则”，让学生通过感知观察、概括描述和比较分析形成地理概念；进行直观教学，不是直接告诉学生“是什么”，而是引导学生自己去发现“是什么”；通过“学习任务单”、小组合作探究，发展学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，并突破教学难点。
3．动手实践，迁移深化
4人一组，用橡皮泥制作五中地形单元的模型。小组交流并相互评价。
设计意图：从直观上感受五种地形的特征，并培养学生动手操作及直观分析能力。
说说浙江地形
设计意图：我们这里的大部分学生可能认为浙江地形是以平原为主，通过这一环节可纠正这认识上的误区；这既是知识的运用和巩固，又能做到学以致用，学会关注社会、关注生活、关注家乡。
三、亚洲地形
1．播放《亚洲雄风》歌曲，提问：从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗？你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗？
2.活动
结合亚洲地形图，全班分成两组做一次亚洲之旅：
沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？
（1）.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。
（组织：活动中各小组要选出书记员记录所经地区的特征。）
（2）每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。
（3）“造型活动”：
（教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）
以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。（视教室空间情况而定，也可分别在讲台前一字排开，但说明一组表示的是东西方向，另一组表示的是南北方向。）
教师提出“造型要求”：各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。
教师提问：从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点？（地形复杂多样，地势中间高，四周低，）
教师提问：亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里？（呈辐射状，由中心流向四周）
3．小结：
地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状
主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原。
设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣是学生产生持久学习的动力。通过听歌曲、亚洲之旅、“造型活动”，创造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣，促进学生自主学习，并加深学生对知识的理解。
教师结束语
千差万别的地形深刻地影响着人类的生产和生活，如：平原地区，交通便利，地势低平，水网密布，土壤肥沃，成为人口密集之地。人类应科学利用和改造自然，才能达到人与自然的和谐相处。
课后反思
整堂课的教学设计从“具体——抽象——具体”，学生的思维呈螺旋式上升。
开放的教学组织形式，易激发学生的学习兴趣，提高学生的合作精神，培养学生解决实际问题的能力，调动了大家的积极性，收到良好的效果。但在“亚洲之旅”这一活动时，由于时间仓促，学生对活动的要求理解不够到位，以致课堂上出现了混乱现象，所以先把活动内容和要求打印在纸上发给学生，老师简要解释活动的要求和注意的地方。

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