资源简介

课程标准实验教材(人教版)八年级下册第六章<<认识省级区域>>
第三节《祖国的神圣领土──台湾》 教学设计
白河县教研室 周 波
一 指导思想与设计理念
依据《义务教育初中地理课程标准》，本节教材内容要求学生能在地图上指出台湾的位置和范围，分析台湾的自然地理环境和经济发展特色，说明台湾自古以来一直是中国不可分割的神圣领土。
台湾是我国的一个热点问题，大部分学生对台湾或多或少有一些了解，但是对于台湾整体环境的了解仍然有限、不够系统，特别是台湾对于祖国的重要性认识不够，在教学中力求凸显学生的主体地位，精心设计活动让学生主动参与，进行情感体验，激发学生学习兴趣从而获得新知识。重点内容上引导学生分组合作、探究、讨论甚至是表演等形式分析其自然地理环境和经济发展特色；情感教育上以谈话法（通过搜集资料及活动开展的方式），突出台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，增强学生的民族自豪感，从而实现课程资源共享，让社会进入地理课堂，让地理教学走进社会。
二 教材及学情分析
本节是认识省级区域的一部分，为学生学习其它省份奠定基础。台湾省特殊的位置特点及政治特征，更加突出了本节学习的必要性。主要包括“祖国神圣的领土”、“美丽富饶的宝岛”和“出口导向型经济”三方面内容，且环环相扣，紧密联系。教材中的“活动”内容丰富，形式新颖，趣味性、逻辑性强，又注重了学生基本技能的培养。
八年级学生由于年龄小，好动、注意力不容易集中，同时在地理学习中普遍存在不善于利用地图分析、解决问题的现象。但学生的好奇心和表现欲较强，他们具有一定的获取地理信息的能力，但对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺；在教师的引导下从他们感兴趣的内容入手让学生主动参与，调动学生情感、开启学生思维，充分发挥学生的团队合作精神，在游戏活动中完成教学任务。
三 教学目标
【知识与技能】：明确台湾省的范围、位置，分析其自然地理环境和经济发展特色。
【过程与方法】：培养学生从地图获取简单区域知识的能力，进一步培养学生收集地理信息并进行提取、加工和归纳概括及分析问题的能力；让学生学会合作、探究式学习，学会求知、学会创新。
【情感、态度与价值观】：通过系列活动，使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义及国情教育，树立正确的人生观。
四 教学重点、难点
【教学重点】
1.台湾省的地理位置、范围。
2.台湾省农产品分布与自然环境的关系。
3.台湾的工业发展和分布。
【教学难点】
台湾的“进口—加工—出口”型经济。
五 教学准备
学生对台湾有关资料的搜集，教师课件制作，教学活动组织安排
六 教学方法
讲授法、谈话法、多媒体教学法、读图分析法、情景教学法
七 教学流程与设计意图
教学流程 教 师 活 动 学生活动 设计意图
情境导入 播放赠台大熊猫团团和圆圆赴台视频。接着问：同学们愿意成为国宝护送小组光荣的一员吗？ 学生观看视频 ①激发兴趣②自然过渡
新课学习 活动一：国宝护送小组成员资格考试。 学生自主阅读完成对台湾基本知识的学习 培养学生自主学习的能力
读图回答 位置和范围：出示“图6.22台湾省”提问：①读图说出台湾岛周围的海洋、海峡及与我国哪个省隔海相望？②在图中找出澎湖列岛及钓鱼岛 学生读图回答 通过读图培养学生获取地理信息及读图习惯的养成
总结归纳 教师总结：台湾省包括台湾岛，以及附近的彭湖列岛、钓鱼岛等许多小岛，面积共约3.6万平方千米。其中，台湾岛是台湾省的主体部分，是我国面积最大的岛屿。 通过观察中国地形图知道台湾与祖国大陆的一衣带水的位置关系。
巧手测算探究1 活动二：护送路线的选择（海运或空运）在图6.22中找到福州和基隆，并用所学的比例尺的有关知识，计算两地之间的实地距离。活动三 分组讨论：学生利用搜集资料分组上台展示说明台湾与大陆的关系 利用比例尺运用数学知识计算。让学生了解台湾与大陆的血脉、地缘及历史文化渊源 让学生真切感受到台湾与大陆尽在咫尺借此进一步激发学生的爱国情感
总结归纳 无论从历史渊源、地缘关系、血缘关系，还是从人文风俗方面，台湾都是与祖国大陆一脉相承的，同学们还能补充哪些更丰富的资料呢？(对学生介绍台湾的部分历史进行点评。)
探究2 活动四：飞抵台北 模拟世界各大新闻媒体记者采访：国宝熊猫能否适应台湾当地气候？ 学生阅读“台湾岛气温和降水的分布”图 借此引导学生分析，研究台湾气候特点
探寻台湾之宝 活动五： 台湾中学生代表团与护宝小组成员同游宝岛：开展联欢（台湾歌舞）和相关竞赛活动 团队之间合作探究进行讨论 通过合作、探究掌握台湾省的自然环境特征
播放视频 播放台湾岛的风光并配上音乐和解说词。玉山云海、风光绚丽的日月潭、千姿百态楚楚动人的台湾岛海岸以及台湾的热带景观…… 通过音视频让学生直观感受台湾美丽富饶
探究3（画龙点睛） 提问：同学们了解了台湾的气候条件，想一想，台湾这些丰富的物产与当地自然环境有什么关系吗？ 小组代表各抒己见 使学生明白形成物产丰富与其自然条件优越的直接联系
读图思考 出示经济结构图，提问：台湾经济发展有什么特点？ 学生读图思考作答 学生读图能力的培养
讲解 [小结]从60年代开始，台湾利用自身的优势条件，重点发展出口加工工业，形成 “进口—加工—出口”型经济。
过渡 讲述： 60年代以后，台湾经济发生了重大变化。国民生产总值在30年内翻了50倍，人均国民收入翻了20倍，使之跃成为亚洲四小龙之一
设问 提问：台湾发展出口加工工业的优势在哪里 学生思考作答后教师归纳总结 培养学生分析问题解决问题的能力
能力迁移 课件出示台湾地形与人口、工业、城市分布遥感图（图略）提问：请指出台湾人口、工业、城市集中分布的地区，你能分析其原因吗？ 学生读图思考并作答 培养学生从图上获取地理信息并阐述事理
巧手绘图 根据教材39页表6.1“台湾三类产业产值的构成”，所提供的数据资料，继续完成台湾第一产业、第二产业、第三产业变化折线图，并说出台湾产业结构的变化特点。 学生根据资料绘制图表 训练学生绘制统计图的技能
结语 播放于右任的《望大陆》一诗结课， 结束语：有人说，台湾似一片芭蕉叶；有人说，台湾是一个漂泊的游子。是芭蕉叶，它终将落叶归根；是漂泊的游子，它必将回到母亲的怀抱！ 为回归后的台湾特区设计区旗，并现场指明陈述图案造型或色彩搭配的寓意，以表达两岸中学生、两岸人民的共同心愿。 再次对学生进行爱国主义教育。培养学生的民族使命感
拓展延伸 组织学生办一期有关海峡两岸的手抄报
八 板书设计（略）
九 学习效果评价设计
（一）自我评定
读图完成下列要求。
1.填出台湾周围海域：A______海 B______海峡 C______海 D_______洋。
2.在图中填出澎湖列岛、钓鱼岛。
3.台湾岛的中南部有一条特殊的纬线____________穿过。
4.台湾岛是个富饶的宝岛，盛产菠萝、香蕉等热带、亚热带水果，被称为“水果之乡”。你知道台湾还有哪些“美称”吗？请你写出来。（至少再写出三种）____________、____________、____________。
（二）评定教师
评 定 项 目
老师讲课时的神态、语言亲切吗？
你喜欢老师上课使用多媒体课件吗？
你能听出老师这节课的重点是什么吗？
你听明白老师讲授的内容了吗？
你对教师的教学内容感兴趣吗？
你喜欢这样上课的方式吗？
综合评定等级
老师，我还想对你说
十 教学反思：
本节课根据学生的身心特点，笔者努力把生动鲜活的生活素材和现代生活中的流行元素，和谐地注入相对严肃正规的课堂教学，营造宽松的学习氛围，以模拟组队护送国宝熊猫团团、圆圆赴台之行为线索贯穿全课，激发学生浓厚的学习兴趣，使教学内容与教学方式最大限度地“生活化”，使地理课堂更具有开放性；在重点知识的内容上采取活动的形式，通过团队的合作、探究从而掌握台湾省的自然环境特征。台湾省这一节的教材蕴含着丰富的德育资源，是达成情感目标的重要载体，因此在教学结束时教师巧妙设计活动，让学生动手设计区旗，并陈述寓意，借此表达两岸中学生、两岸人民的共同心愿，在这样具体的教学环节中合理创设情景，让学生充分的动口、动手、动脑和动情，实现了有效教学。通过本节的授课笔者受到了很大的启迪，主要表现在以下两个方面：
（一）生活是学生学习最好的素材，地理来源于生活，也服务于生活，我们的课本教材虽然是学生学习的素材，但不是唯一的标准和依据，在授课过程中，我们教师往往抓住课本不放，视文本为圣经，不敢越雷池半步，教学方式单一、机械呆板，教学效果低下；在素质教学的今天，地理教师要敢于突破教材的缚束，优化文本，善于活用教材，重组教材，教学方式要灵活多样、情感饱满且有机渗透到各个教学环节中，体现以人（教师的教与学生的学的实际和需求）为本。
（二）预设与生成时课堂教学的两翼，当预设好的教学目标往往与我们课堂中生成性学习不完全一致时，那么我们教师该如何应对？笔者认为在授课过程中应及时调整教学思路，积极面对它，灵活运用它，机智解决它；否则，就会扼杀学生思维的积极性、灵活性和创造性，一定要在充分赞赏学生发散性思维的前提下，给学生自由的空间，然后引领过渡到课堂教学主题上来，使两者有机融合；因此，一方面，我们在研究、理解、处理教材时，要最大限度地克服经验、能力等诸多因素的影响，将预设得更周全，更到位；另一方面，要密切关注学情变化，给课堂留足弹性、灵活的时间和空间。

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