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《光的色散》评测练习
【基础题】
1.如图所示，一束太阳光通过三棱镜折射后，被分解成七种颜色的光，在白色光屏上形成一条七彩光带，这个现象叫
，最早研究这种现象的是英国物理学家
。
2.将水珠滴在手机屏幕上会看到三种光点，分别是红光点、　　光点、蓝光点，这是光的三原色，手机屏幕绚丽多彩的颜色都是由这三种光按不同比例混合出来的。
3.雨过天晴，远处天空出现美丽的彩虹是光的
现象。
4.如图所示，冬冬在探究光的色散现象时，看到白光经三棱镜后光屏上自上而下出现了红、橙、黄、绿、蓝，靛、紫的色带，冬冬对产生的原因进行了思考：这是由于不同的色光在通过三棱镜时发生光的　
　（填“反射”或“折射”）程度不同而造成的，且　
　的偏折程度最小。
5.如图所示的光现象中，属于光的色散的是（　　）
A．赵州桥在水中形成“倒影”
B．手在墙上形成“手影”
C．筷子好像在水面处向上弯折
D．白光通过三棱镜形成彩色光带
【提高题】
1.一个长方形水槽中装有一定量的水，小明将一块平面镜斜插入水槽中，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，墙壁上出现了彩色的条纹，这是由于此时平面镜上方的水类似于　
　（填写一个光学元件名称），太阳光照射到其上发生了　
　
现象。
2.如图是中考试卷答题卡中用来识别考生信息的条形码（样码）。当条形码扫描器照射它时，黑条纹将光　
　，白条纹将光　
　，再通过电脑解码就可以获取考生的相关信息。（均填“反射”或“吸收”）
3.霜降节气过后，枫树开始变红，像极了天上被打翻的调色盘，晕染了整个红叶谷。我们能看到火红的枫叶是因为枫叶　
　出太阳光中的红光。如果在暗室里只将蓝色的光照到枫叶表面，会看到枫叶呈　　色。
4.如图所示，一束太阳光通过三棱镜后，在光屏上形成一条彩色的光带，下列说法正确的是（　　）
A．A处是紫光
B．太阳光只由七种色光混合而成
C．B外侧的光不能在真空中传播
D．该现象可以解释彩虹的形成
5.英国媒体报道，伦敦帝国理工学院研究人员用三束单色激光照射特制的“扩散器”，使三束激光均匀混合，从而得到需要的色光，而且光色可调。该技术有望制造出更好的照明设备。对此技术，下列判断错误的是
A．用这种方法得到的白光是复色光
B．用这种方法得到的白光是单色光
C．要得到白光，三束激光的颜色应分别是红、绿、蓝
D．改变三束入射激光的强度比例，可以得到任何颜色的光(共24张PPT)
光的色散
多彩
光盘
泡泡液
三棱镜
手电筒
温馨小提示：
01
手电筒光模拟太阳光。
墙壁和天花板可作光屏
02
手电筒的光不要直射眼睛
1号材料包
白光分散成了
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光的色散
收获：
原理：
收获：
光
谱
光的折射
？
收获：
雨后彩虹的成因？
收获：
单色光
复合光
红、绿、蓝三种色光，如何展现缤纷色彩？
2号材料包
温馨小贴士：
01
用手电筒光与之配合
02
手电筒的光不要直射眼睛
收获：
红、绿、蓝，称为“三原色光”
收获：
透光物体的颜色是由它能________________决定的。
透过的色光颜色
白光
红光
红色玻璃纸
红
绿
蓝
+
+
颜色之谜？
3号材料包
温馨小贴士：
01
利用活动二获取的彩色分别照射，观察。
02
手电筒的光不要直射眼睛
红辣椒为什么不红了？
发现：
收获：
白色物体能反射所有色光
颜色之谜？
收获：
不透光物体的颜色是由
它能_______________决定的。
反射色光的颜色
白光
红
绿
蓝
+
+
红光
颜色之谜？
你知道吗？
激光：
最快的刀
最准的尺
最亮的光
探究无止境
颜料混合的规律是什么？
红、黄、蓝，称为颜料的“三原色”
探究无止境
为什么夏天大多穿浅色衣服，而冬天多穿深色衣服？
交通信号灯为什么用红、绿、黄三色？
雾天车辆用的雾灯为什么用黄色？
自然界中为什么几乎没有绿色、蓝色、黑色的花朵？………《光的色散》教学设计
教师课堂教学活动
学生课堂学习活动
设计意图
引入
观看视频：《济南四季美景》
观看视频，欣赏色彩斑斓的光世界
引发学生对色光现象的思考
创意无限，寻找彩色光三棱镜分解白光
请学生用1号材料包（手电筒、泡泡液、光盘、三棱镜）里的物品，发挥创意，寻找出彩色光。小组展示过程中，提出以下问题，让学生回答，引发学生对彩色光现象的关注及成因的思考。这些彩色光是泡泡发出来的吗？光是从哪来的？手电筒发出的光是彩色光吗？泡泡可以把白光变成彩色光。利用投影仪（光源）和大三棱镜重现三棱镜分解白光实验。白光被分解成七种色光的现象称为色散现象。通过色散现象的图片，结合之前学过的光学知识，引导学生思考：白光通过三棱镜时为什么会发生色散现象呢？教师：形成由红到紫排列的彩色光带，叫做光谱。对比教室中大彩虹形成的原因，让学生解释雨后彩虹形成的原因。继续引发学生思考:分解出来的七色光还能继续分解吗？应该怎么做？介绍：单色光、复合光
学生四人一小组，分工合作，利用手电筒、光盘、泡泡液、三棱镜寻找彩色光。展示小组创意。学生边阐述创意边展示。学生回答以下问题。学生仔细观察，发现白光被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光学生发现白光通过三棱镜发生色散现象的原因是：光的折射。学生进一步观察发现：三棱镜对不同色光的偏折能力不同，对红光的偏折能力最弱，对紫光的偏折能力最强。学生解释雨后彩虹形成的原因。学生思考，并设计实验：再增加一个三棱镜，观察现象
学生在寻找彩色光的过程中，不仅感受到彩色光的存在，更重要的是认识到这些彩色光是由白光分解而来的。在实验的过程中水到渠成的了解了光的色散现象。通过这样的设问，引起学生对白光与彩色光关系的关注和思考，为后面光的色散现象的教学做好必要的铺垫。重现牛顿当年研究色散现象的过程，让学生初步经历发现现象、寻找原因、解释现象的过程。在这个过程中学生的物理核心素养得到初步提升。通过观察白光可以被三棱镜分解，而分解出来的七色光不能被三棱镜继续分解，可以让学生初步了解，三棱镜是分解了白光，而不是改变了白光。
引出三种色光创造无限，营造斑斓的色光透光物体的颜色之谜应用无限装扮多彩世界不透光物体的颜色之谜“你知道吗？”—激光
观察手机屏幕的最小发光点提出问题：是不是有了红绿蓝三种色光，就真得能创造出其他色光？用2号材料包里的物品“创造”色光在刚才的实验过程中，学生让白光透过红玻璃纸得到红光？这是为什么？用红玻璃纸挡在三棱镜前，让学生观察。对比前后两次红光的位置。红玻璃纸吸收其他色光，只能让红光通过，得到了红光。人眼接收到红光，就看到玻璃纸是红色的。这就是透光物体的颜色之谜播放“换装秀”视频猜一猜演员穿的是什么颜色的衣服？教师总结：白色物体可以反射所有色光提出问题：绿光照射红色物体，红色物体为什么不红了呢？教师总结：红色不透光物体吸收其他色光，只反射红光，进入人眼，人眼看到它就是红色的。你知道生活中哪些地方用到了激光吗？小结：谈谈本节课的收获。
学生观察发现，电视机屏幕的最小发光点只有红、绿、蓝三种色光。引起学生思考：是不是只要有了红、绿、蓝三种色光，就能创造出其它色光呢？学生利用2号材料包（红、蓝、绿三色玻璃纸）里的物品探究色光的合成。学生进行展示。展示的小组和下面的同学进行互动。知道屏幕能呈现多彩画面的原因。学生发现：只剩下红光，其余色光消失。红光的位置没有改变，其他色光被吸收了。学生观看视频，并说出自己的猜想。利用3号材料包（三色玻璃纸、白色乒乓球、红色辣椒）中的物品验证自己的猜想学生展示效果，发现穿白色衣服。观看视频揭秘。完成小游戏：绿色激光照射红气球、绿气球。解释：为什么只有红色气球爆了？为什么绿色气球不爆？利用上述发现解释“绿光照射红色物体，为什么不红了？”学生举例，观看视频学生总结本节课的收获。
从学生熟悉的彩色电视机、彩屏手机引出问题，能够很好的调动起学生的探究欲望。在这个环节中，以彩色电视机的问题引发学生思考，然后进行实验探究、最后用探究的结果解释彩色电视机屏幕发出丰富色彩的原因，前后呼应，让学生经历了从生活走进物理、从物理走向生活的全过程。利用被三棱镜分解的白光，让学生亲眼看到增加红玻璃纸后，只剩下红光，且红光的位置没有改变。这样现象不仅让学生印象深刻，而且可以让学生更容易的想到其他色光被红玻璃纸吸收了，而不是变成了红光。在这个环节中，学生猜想演员穿什么衣服，并通过实验进行探究自己的猜想是否正确，培养了学生自主进行科学探究的意识。
课外活动
提出课下探究课题：红、黄、蓝，是颜料的“三原色”混合的规律是什么呢？为什么夏天大多穿浅色衣服，而冬天多穿深色衣服？交通信号灯为什么用红、绿、黄三色？
学生课下继续选择感兴趣的课题进行探究。探究方式：实验探究、多渠道查阅资料、调查等待
把课堂延续到了课下，让学生继续保持探究的热情。

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