资源简介

复习（三）课内现代文
《春》
（一）课文与注释
春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润①起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿②。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风③”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿④。鸟儿将窠巢⑤安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转⑥的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针⑦，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕⑧的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春⑨”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地⑩的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的?，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
注释：①朗润：明亮滋润。
②赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后的开花。
③吹面不寒杨柳风：志南《绝句》古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。
④酝酿[yùn
niàng]：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
⑤窠巢[kē]：鸟兽昆虫的窝。
⑥宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
⑦花针：绣花用的细针。
⑧黄晕[yùn]昏黄不明亮。
⑨一年之计在于春：意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算，计划。
⑩落地：这里指婴儿出生。
?花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
（二）作者
朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
（三）课文理解
1.文本研读
2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段的作用是什么？用了什么修辞？
开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。运用了反复和拟人的修辞，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。
3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。
5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。
6、红的像火，粉的像霞，白的像雪
比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。
7、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。
9、‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
10、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。
11、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草之青，激发读者的想象。
12、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有静景。“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
13、“一年之计在于春”
这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。
（四）中心思想
这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
（五）课内语段阅读提升
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1．划分层次，并说说两层分别勾画了两幅什么图画。第一层和第二层写法上有什么不同？
_______________________________________________________________________________
2．这段文字描写的春雨的特点有：_______________________________________________________________________________
3．这段描绘了一幅春雨图，这幅画着力表现__________________________________________________
的特征。
4．“看，像牛毛，像花针，像细丝”，是一个比喻句。像牛毛，写出了雨_____________________的特征。像花针，写出了雨___________________________________的特征。像细丝，写出了雨_____________的特征。
5．
“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字突出了小草______________________________的特点。“逼”字的作用是___________________________。
【参考答案】
1．……小草儿也青得逼你的眼。‖傍晚……第一层勾画了白天细密的雨景，是正面描写；第二层勾画了傍晚宁静的雨景，是侧面描写。
2．多、细、密、光亮闪烁、连绵不断
3．答案：春雨的轻柔、湿润，郊外夜雨的美丽
4．多
细
密
5．绿将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜明的绿色。
《济南的冬天》
（一）课文与注释
济南的冬天
老舍
对于一个在北平①住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦②回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴③的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻④儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画⑤，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍⑥上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。
注释：①北平：北京的就称。
②伦敦：英国首都。20世纪初，空气质量较差，多雾，被称为“雾都”
③响晴：晴朗无云。④髻[jì]原指在头顶或脑后盘成的各种形状。⑤水墨画：纯用水墨不着色彩的国画
⑥绿萍：植物名，又名满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。
（二）内容分析与赏析
山上－矮松－一髻儿白花－日本看护妇
山尖—全白（镶银边）
薄雪覆盖下的山：
由高到低
山坡—白雪黄草（穿花衣）
山腰—露粉色　害羞
移步换景
城里
城外————————————————————由里到外
（三）课堂提问
1.阅读全文
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？
（1）济南冬天的“温晴”。
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
（4）文章为什么不以“冬天的济南”为标题，而是“济南的冬天”呢？
文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
2.诵读第3段，就如下内容品析研讨。请同学们进行答题。
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？
明确：
（1）最妙的是下点小雪呀。
（2）全段分为三层：小雪呀／看吧……粉色／就是……
（3）矮松山尖草色阳光
（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
3.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，归结本段的写景特色。[]
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
4.本文的中心思想是什么？
在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。
（四）阅读下文，完成作业
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
1.《济南的冬天》作者__________，原名__________，字__________，__________人，现代著名作家，其代表作有小说__________、__________，话剧__________等。
2.用一句话概括本段段意。(概括要注意全面简洁)
_______________________________________________________________________________
3.本段写景的顺序是______________，文中表明这个顺序的词语有__________________________。
4.体会文中四个加点字的表达效果。(一定要结合语境)
①矮：________________________________________________________________________________
②顶：________________________________________________________________________________
③镶：________________________________________________________________________________
④穿：________________________________________________________________________________
5.“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”一句中“更美的山的肌肤”指的是
_______________________________________________________________________________
6.“看吧”一词中，“看”到的对象应该是(可以从意思和语感两方面综合考虑)(
)
A.好像日本看护妇
B.叫你希望看见一点更美的山的肌肤
C.微微露出点粉色
D.那些小山太秀气
7.体会下列各句句中修辞手法的表达效果。
(1)有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
_______________________________________________________________________________
(2)那薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
_______________________________________________________________________________
8.选择下列说法中正确的一项(
)
A.第一句是全段的中心句，形象描绘了雪后小山的“妙处”。
B.第六句是全段的中心句，突出小雪点染后的小山“太秀气”。
C.第一、六两句首尾呼应。用“太秀气”揭示“妙”的实质。
D.本段无中心句，综合起来看，“太秀气”“最妙”各有各的用处。
1.老舍　舒庆春　舍予　北京　《骆驼祥子》《四世同堂》　《茶馆》
2.写“雪后济南小山的秀美”。
3.以空间(方位)为序
山上、山尖、山坡、山腰
4.①和小山、小雪相配合，写出了小山的秀美②和“看护妇”的比喻相照应，说明雪下得小。③写出了白色的山尖与蓝天相连接的特别。④拟人，写出了雪和草覆盖了小山的景象。
5.指“春天来临后那满山的花草”
6.C
7.(1)“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。(2)“忽然害了羞”用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
8.B
《秋天的怀念》
（一）课文与注释
秋天的怀念
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
③她出去了，就再也没回来。
④邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑥又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
【注释】泼泼洒洒：水散洒的样子，这里形容花开得茂盛。
（二）内容分析与赏析
作者记叙了自己双腿瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦和重病的折磨而关怀儿子的感人情景，展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。母爱是人类永恒的话题，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海情深。
　　课文前几段写母爱为了让瘫痪的儿子好好活，多角度地展现了母亲无私而伟大的爱。
　　“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感……”写出母亲担心这样的话，会勾起儿子更大的痛苦，说明母亲的爱是细心的。
　　“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准备。’”母亲的爱是热烈的；“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”一个“扑”字，写出母亲的爱是坚定的；一个“抓”
字，表现出母亲的爱是执著的；母亲努力
“忍住哭声”，说明母亲的爱是深沉的。
　　最后一段，写妹妹陪“我”看菊花，作者浓笔重彩地描绘那些菊花，一方面表现了作者想“好好儿活”，活出生命的多姿多彩，另一方面暗示作者对母亲的深情怀念。
　　本文最大的特点是：把浓烈的情感渗透在整个记叙中。具体表现为：
　　1．通过典型细致的动作、语言、神态来表现母亲无私的爱，真实感人。
　　2．以“我”的暴躁任性来衬托母亲的慈爱，以“我”深深的愧疚来衬托对母亲的深切悼念，恰倒好处。
　　3．借用景物来展开记叙，寄寓情怀。“花”是母亲的心爱之物；母亲想用看花来减轻儿子的痛苦；母亲的心碎了，花也死了；花是母亲纯洁崇高心灵的象征；花寄托了对母亲的永久怀念。
（三）课堂提问
1.母亲对“我”的关心主要体现在哪几件事情上？
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
　　②母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
　　③母亲央求”我”去看花。
　　④母亲的临终嘱托。
2.
举例分析，作者通过哪些描写来表达母亲对”我”的爱？
作者通过母亲的动作、语言描写，来表达母亲对”我”的爱。例如：在“我”无缘无故发脾气的时候，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。……眼边红红的，看着我……”
又如：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”一个“挡”字，表现了母亲急于想挡住郁闷烦躁的思绪，说明母亲的爱是勇敢的。　
又如：“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”暗示母亲明知自己的日子不多了，还想抓紧最后的时间让儿子少一份遗憾，多一份生活的信心和勇气，说明母爱的无私、伟大。
又如：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。在朴实的语言中，让我们懂得母爱不仅仅是给予，还担负一份责任——就是教给儿子珍惜生命。这句话，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得非常光亮。
3.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。……眼边红红的，看着我……”。这几句话的潜台词是什么？（即：母亲为什么要躲出去？为什么又偷偷地注意“我”的动静？母亲“眼边红红的”说明了什么？）
母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。她偷偷地注意“我”的动静，是害怕儿子自己伤了自己。母亲“眼边红红的”，说明她哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。
4.母亲为什么提出去看花？
母亲提出看花是为了让“我”散散心，排遣“我”心中的郁闷，让“我”建立“好好儿活”的信心和勇气。
5.
母亲喜欢花，为什么“我”的腿瘫痪后，“她侍弄的那些花都死了”？
母亲爱花，但是更爱“我”，因为照顾“我”，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。
6.“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。怎么理解这句话？
此时此刻，母亲已经病入膏肓，苦不堪言。可是当着瘫痪的儿子，她不仅不能愁眉苦脸，还要鼓励儿子战胜残疾，好好活下去！用心深刻，语气强烈，非常感人；语言质朴而反复，突出表现了母爱的深沉无私。
7.
“母亲就悄悄地躲出去，……当一切恢复沉寂，她又悄悄儿进来，眼边红红的，看着我。”
“……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”句中三个“悄悄”有何深意？
三个“悄悄”表现了母亲的细心与体贴，表现了母亲的小心翼翼，母爱的无微不至。
8.
母亲对“我”的爱，“我”有没有理解？
对于伟大的母爱，“我”原来没有理解。几个秋天过去了，才懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂了。他们懂得“好好儿活”的含义，于是心中充满对母亲的怀念。越是怀念，“我”越是自责；越是自责，就越想“好好儿活”！“好好儿活”这句话融入生命，化作血液，变成对母亲刻骨铭心的怀念。
※《散步》
（一）课文与注释
散步
①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。春天来得太迟太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。
④这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切使人想起一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，
在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”?
　　⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
　　⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（二）内容分析与赏析
1.结构层
《散步》全文共8个自然段，可分为两大部分。
第一部分(①):总起，交代了散步的地点和有关的人物。
第二部分(②-⑧):重点写散步的过程。这一部分又可根据内容分为三层。
第一层(②)交代母亲对这次散步的态度的转变。
第二层(③-⑤)写田野的春色以及一家人散步的乐趣。
第三层(⑥-⑧)写产生散步路线的分歧以及解决办法。
2.景色描写
文中有两处对初春的描写，这些描写在全文中起到衬托的作用。
第一处是南方初春的田野描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞，暗示了熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
3.总结中心
读完这篇课文，你认为这是怎样的一个家庭？请结合课文，加以叙述。
这是一个充满亲情的温馨的家庭，这是一个互相关爱、理解、谦让的家庭，这是一个人人都尽责的家庭。
这个家庭中人与人之间的关系怎么样？朗读“我的母亲老了总是听我的。”等语句。
一家人互相关爱、理解、谦让。母亲疼爱孙子，为了孙子，选择有意思的小路。我孝敬母亲，母亲的时日已短，儿子的时日还长。母亲信任我，很听我的话。儿子尊敬我，听从我。妻子尊重我，在外面总是听我的。妻子爱儿子，慢慢稳稳背起儿子。我背起母亲的行为，在儿子心目中会产生的影响不可估量。
这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对家人的一种“爱”。那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
这个家庭之所以如此幸福、祥和，是因为他们都从维护家庭的和睦和团结出发，尽量为他人着想，这正是他们对这个家尽到了自己应尽的责任。我们说要爱家庭、爱国家、爱民族，都应该用实际行动承担起自己的责任。因为，爱，就是责任。
（三）课堂提问
1．试着用简洁的语言概述文章的内容。（本文写了什么事）
格式：（时间+地点）+人物+事情（+结果）
__________________________________________________________________________________
本文记叙了我们一家在春天的田野里散步的事情
理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）?
__________________________________________________________________________________
（1）“我”劝母亲散步；?
（2）全家一起散步；?
（3）选择大路小路的分歧；?
（4）“我”决定委屈儿子；?
（5）母亲却依从了孙子；?
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
2.“我”决定走大路，“委屈儿子”来照顾母亲的意愿，表现“我”怎样的品质？
（4分）
__________________________________________________________________________________
【答案】表现了我孝敬，有家庭责任感，讲原则，不宠爱孩子的品质。
【解析】试题分析：阅读文段，即可从中了解到“母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思”,抓住“我的母亲老了”“大路平顺”即可了解“我”的孝心即决定走大路的原因。“我”小时候很听母亲的话，显然是个孝顺、听话的儿子。正因为这，母亲相信"我"说的话是对的。同时为后面写到母亲变了主意设下伏笔--母亲当然听从"我"的话，但她更爱孙子。
3.“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”说说它在文中的作用。（5分）
__________________________________________________________________________________
【答案】承上启下（或过渡作用），自然怡人，揭示春天的生机，预示着前途是一片美好，透露着新的希望。
【解析】试题分析：环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格；四是揭示主题思想的作用；此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。结合本文具体分析。
描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
4.谈谈你对“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的理解。（5分）
__________________________________________________________________________________
【答案】示例一：“整个世界”是一种夸张的手法，它说明了我们身上具有的对于家庭和社会的一种强烈的责任感和使命感。“整个世界”是指“老人”和“孩子”分别代表过去和未来两个不同的世界和时代。
示例二：“慢慢地，稳稳地”形容他们走得小心，象征中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。
【解析】试题分析：本文是所学课文，本问题是学习老师重点讲解的问题，根据所学所记从三代人的关系来分析，家庭成员的责任这方面考虑作答。一是表明“我”和妻子尊老爱幼，她们如同生怕惊动整个世界那样，生怕稍有点闪失给老人和孩子带来惊恐、不安甚至伤害。因此他们“都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”二是“我”和妻子确实如同背着整个世界:一个老人，代表着业已过去的时代和世界;一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的“我”和妻子--一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任已经不仅是一个家庭的，更是社会的，也是对生活的使命感，当然要"慢慢地，稳稳地，走得很仔细"。作者运用这带有象征性的句子，写出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思，表现了中华民族"尊老爱幼"的美德。
5.请找出一处运用对称手法的语句，说说这样写的好处。（4分）
__________________________________________________________________________________
【答案】示例：（1）母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。（2）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（3）我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。（4）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
6.细节描写是指作品中对人物某些典型的细小的举止行为或对典型细微事件的描写。真实生动的细节描写，可以刻画人物的性格，也可以细致地描述事物的发展找出文中的细节描写，分析作用。
__________________________________________________________________________________
如本文中:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:"还是走小路吧。"一个"摸"的动作，生动的表现出"我"的母亲对孙儿的爱。一家人互谅互爱，愉快和谐的亲情就在这细微的动作中自然流露出来了
从百草园到三味书屋
（一）课文与注释
从百草园到三味书屋
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并①屋子一起卖给朱文公的子孙②了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿③只有一些野草；但那时却是我的乐园。
②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树④，紫红的桑椹⑤；也不必说鸣蝉在树叶里长吟⑥，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷⑦的叫天子（云雀）⑧忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉⑨在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥⑩，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍?的一声，从后窍?喷出一阵烟雾。何首乌?藤和木莲?藤缠络着，木莲有莲房?一般的果实，何首乌有拥肿?的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子?，像小珊瑚珠攒?成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
④长妈妈?曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来和他夜谈的老和尚识破了机关?。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛?在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
【注释】
①并：连同。
②朱文公：即朱熹（1130～1200），南宋哲学家、教育家。1919年，周家将绍兴周家新台门卖给东邻朱阆仙，故作者戏称为“朱文公的子孙”。
③确凿（záo）：确实。
④皂荚树：绍兴俗称“肥皂树，即无患子。无患子科，无患子属，落叶性乔木。其果皮可代肥皂，根果可入药。
⑤桑葚：桑树的果实。
⑥长吟：长声鸣叫。
⑦轻捷（jié）：轻快。
⑧叫天子（云雀）：一种形状像雀的鸟，飞得很高，叫得很响亮，喜欢捕食小虫。
⑨油蛉：就是“金钟儿”，也叫“铃虫”，形状像西瓜子，黑色，昼夜都叫。
⑩斑螫：一种昆虫，颜色美丽，爱捕食小虫。这里说的斑萤是类似瘫蝥的“行夜虫”，欲称“放屁虫”。
?拍：拟声词。现在写作“啪”
?后窍：肛门。
?何首乌：多年生蔓草，根粗大，可以做药。
?木莲：一种蔓生的常绿灌木。
?莲房：莲蓬。
?拥肿：这里形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。
?覆盆子：一种落叶灌木，有刺，开淡红色花，果实可食，又可入药。
?攒（cuán）：凑在一块儿。
?长（cháng）妈妈：鲁迅小时候家里的女工，常给鲁迅讲故事。下文的“阿长”也是指她。
?机关：计谋；心机。这里是秘密的意思。
?敛：收拢。
⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万万不可答应他。
⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至①，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷②，棒上系③一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟④”，性子很躁，养不过夜的。
⑧这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋⑤里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
⑨我不知道为什么家里的人要将我送进书塾⑥里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢⑦，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从⑧知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade⑨，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
⑩出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生⑩的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁?道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
【注释】①人迹罕（hǎn）至：少有人来。迹：足迹，脚印。罕：稀少。
②秕[bǐ]谷：长得不饱满的谷粒。
③系[jì]：打结，拴
④张飞鸟：即鹡鸰[jī
líng]。头圆而黑，前额纯白，形似舞台上张飞的脸谱，故名。
⑤叉袋：一种装粮食的布袋或者麻袋，袋口有叉角，可以打结。
⑥书塾：就是私塾。旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。
⑦罢，现在写作吧
⑧无从：没有门径（做某事）。
⑨Ade：
德语，再见的意思，可读作adei。
⑩我的先生：指三味书屋塾师寿怀鉴（1849～1930），字镜吾，清末秀才。
?扁：上面题着作为标记或赞扬文字的长方形横牌。现在写作“匾”
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从那里①听来的，东方朔②也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉③”，冤气所化，用酒一浇，就消释④了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候⑤，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒⑥，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课⑦。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言⑧到五言，终于到七言了。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕⑨。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗⑩们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到哪里去了？！”
【注释】
①那里现在写作“哪里”
②东方朔（前154～前93），字曼倩，平原厌次（今山东惠民东北）人。西汉文学家，性格诙谐幽默，善辞赋。③怪哉：传说的一种奇怪的虫。据说汉武帝在路上遇见这种虫，不认识是什么，就问东方朔，东方朔说，这种虫是秦朝冤死在牢狱里的老百姓的化身，是忧愁结成的，放在酒里就会溶解。“怪哉”的意思是“希奇啊”。
④消释：溶解。
⑤上了生书，将要退下来的时候：（听先生）讲完新课，（我）将要回到座位上的时候。书塾里，老师教新课叫“上生书”。上生书的时候，学生走到老师旁边，站在那里听老师讲，听讲完毕，回到自己座位上去，所以说“退下来”。
⑥宿儒（rú）：书念得很多的老学者。宿，年老的，长久从事某种工作的意思。儒，指
读书人。
⑦对课：即“对对子”，旧时学习词句和准备做诗的一种练习。一般先生出上联，学生对下联。例如老师说“雨”，学生对“风”；老师说“柳绿”，学生对“桃红”。
⑧言：指一个字。
⑨蝉蜕：蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳。
⑩同窗：旧时称同学为“同窗”，意思是同在窗下念书的。
便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺①，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸②。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣③”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开④”的，有念“上九潜龙勿用⑤”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚⑥”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……⑦”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗⑧过去，拗过去。
读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲⑨套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸⑩”的，蒙在小说的绣像?上一个个描下来，
像习字时候的影写?一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》?和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔?店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士?的地位了。这东西早已没有了吧。
九月十八日?。
【注释】
①戒尺：书塾里的教师用来责罚学生（打手心）的尺子。
②人声鼎沸：人声喧闹。鼎沸：本意是锅里的水烧开了，发出响声。
③仁远乎哉我欲仁斯仁至矣：语见《论语·述而》。原文断句为仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。
④笑人齿缺曰狗窦大开：语见《幼学琼林·身体》，窦，空穴、洞
⑤上九潜龙勿用：这是学生读《周易·乾》念错的句子，原文：“初九，潜龙勿用”
⑥厥土下上上错厥贡苞茅橘柚：这是学生读《尚书·禹贡》念错的句子，原句：“厥田惟下下，厥赋下上上错……厥包橘柚锡贡。”
⑦铁如意句：清末刘翰所作的一篇赋中的句子，语末三个语气词“呢”“噫”“嗬”是老师读时加的。
倜傥（tì
tǎng）：洒脱；不拘束。叵[pǒ]
⑧拗：弯曲，弯转。
⑨盔[kuī]甲：古代军人打仗时穿戴的护身的战衣。头上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。
⑩荆川纸：一种竹纸，薄而略透明。
?绣像：明清以来附在通俗小说卷首的书中人物的白描画像，描绘精细，像丝绣而成，故名。
?影写：把纸蒙在贴上照着描。
?荡寇志：清朝俞万春著的一部长篇小说，讲述将“荡平”梁山，将水浒人物一一诛灭的故事。
?锡箔：把锡碾得很薄，粘在纸片上，叫“锡箔”。旧时迷信的人祭奠死者烧锡箔，说是死者能当钱用。
?绅士：指旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
?九月十八日：1926年9月18。
（二）内容分析与赏析
1.内容分析
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋生活的描写，表现了儿童热爱大自然，喜欢快乐、自由的生活；同时表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法的不满。
作者在文中回忆了自己童年生活的两个片断，全文可分为两部分：第一部分（第1～9自然段）记叙了百草园是我的乐园。围绕百草园，写了百草园的景色和童年生活的情趣；写了长妈妈讲美女蛇的故事；写了拍雪人和捕鸟这两件有趣而令人难忘的事。这一部分处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。第二部分（第10自然段～结尾）记叙三味书屋的枯燥的读书生活。这部分内容先写了三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。再写了“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。这一部分处处和百草园的欢乐情景形成鲜明的对比。
2.文章层次划分：
第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。
　　一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
　　二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。
　　三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。
　　四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。
　　一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
　　二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。
　　三层（12—16段）写不准提课外的问题。
　　四层（17—20段）：写不准去后园玩。
五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。
3.写作手法：
本文的第一部分中的景物描写值得借鉴学习。作者对景物进行描写的顺序是由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，无论是从时间还是空间的角度，对百草园的景物作了有层次的描述。具体来说，作者先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的．如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
运用对比方法来突出文章的中心思想，这是本文写作上的又一个“亮点”。百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了鲜明的对比关系。在对比中，既表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时流露出对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。
此外，作者在用词的准确、鲜明、生动上也值得我们玩味。如作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。同时也写出了儿童捕鸟时的兴奋与喜悦之情。作者在描写百草园春、夏、秋的景物时，综合运用了多种手法，准确、生动地突出了景物的特征。
（三）课堂提问
1、朗读课文第1段。
提问：（1）课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？
写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由，引起下文回忆描写百草园。
（2）怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？”
这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流逝”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，——“但那时却是我的乐园”。
2、朗读第2段。提问：（1）作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？
不被大人看上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
（2）作者怎样描写出百草园的可人？
鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑椹，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。这样写了春、夏、秋三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。
（3）本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实，”表现出木莲果实的形态终点。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”。表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句；“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
（4）作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？
作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。
小结：第2段最文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
3、指定学生朗读课文第3至3段，引导学生，进行分析。
（1）文章的第3段在全文中起什么作用？
起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
（2）这里写了一件什么事？这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了；
其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
4、读课文第8段，第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就犯“乐园”写得那么实在，那么具体。
5、朗读第9段，回答问题。
（1）三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思。
这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
（2）这一段字里行间流露了一种什么感情？
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
百草园是“我己时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根，投砖头，跳栏杆……这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不会呢：
这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
6、们自读课文第11、12两段，边读过考虑
（1）三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有扁和画儿，不象百草园中生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹。
（2）“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？
“我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。
7、由学生分角色读课文第12段至末尾。
（1）鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？
写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获——画的成绩却不少了。
（2）在这五个方面中最使作者反感的是什么？
第一个是问“怪哉”是怎么回事。先生说“不知道”，而且脸上有些怒色了。“我才知道做学生是不应该问这些事的……（他）决不至于不知道……乃是不愿意说。”——这是对压制学生求知欲的十分不满。进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视，要一心只读圣贤书。可是少年鲁迅却问了读经以外的“怪哉虫”，这在老师的眼里简直是左道旁门，所以不予回答，而且有怒色了。第二个是读书的内容和形式。老师“大声道。‘读书！’于是大家放开喉咙读一阵书”，这书读得多没劲呀，是在老师的压力或命令下读的。读的又是什么内容呢？有的宣传“仁”这个虚伪的封建道德。有的低级趣昧地取笑别人；有的宣传迷信风水；有的拼凑起讲古代税法的话；这些令人难懂而又无用的书，读不戍句，读错了也没有人纠正，只有死记硬背。学生怎能感兴趣呢？这和百草园中的生动活泼的生活真是大相径庭！
（3）作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？
当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几限”，大声遣；“读书！”当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但他也不常用。当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去。这些都可以看出来，寿镜吾老先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生是尊敬的。可是他不自觉地又旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。他不懂得少年儿童的心理，他没有象长妈妈那样能够抓住儿童的心，饱也没有象闰土的父亲那样耐心诚恳池回答儿童提出的问题，而是不看教育对象的心理特点，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法。
尽管如此，他在塾师中是比较好的，对学生还“和蔼”，不常用戒尺与罚规，也正因为他是比较慈祥的。他尚且如此严格遵守封建教育制度，更何况其他人了！所以鲁迅先生在“恭敬”的同时，也给予了恰如其分的批判与否定，以此来否定三味书屋的生活，否定旧教育的制度，寓意是十分深刻的。
（4）三味书屋的教育是成功还是失败呢？
结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画的成绩却不少了”——从自己的角度否定了三味书屋式的教育。还有“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了、他的父亲是开锡箔店的；听说自己也做了店主，而且快要升到绅土地位了”——从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。
7、概括本文的中心意思。
提问；作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思？
作者通过对在百草园和三味书屋的儿童的截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探索各种知识的广泛兴趣，揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。
（四）阅读下文，完成作业
　　不必说（　　）的菜畦，（　　）的石井栏，（　　）的皂荚树，（　　）的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里（
），（　　）的黄蜂（　　）在菜花上，（　　）的叫天子（云雀）忽然从草间（　　）向云霄里去了。单是周围的（　　）的泥墙根一带，就有（　　）趣味。油蛉在这里（　　），蟋蟀们在这里（
）。翻开断砖来，有时会遇见（　　）；还有（　　），倘若用手指按住它的（　　），便会拍的一声，从（　　）喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤（　　）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有（
）的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕（　　），还可以摘到（
），象小（　　）珠（　　）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1、写百草园中的景物，先用了两个“不必说”，然后有“单是”的内容。把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。请简要分析一下。
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2、这段景物描写，都采用了哪些种修辞方法？起到了什么作用？请举例说明。
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3、这段文字描写“泥墙根一带”的动物有_________、___________、_________
、_________等四种，描写的植物有________、_________、_________等三种。作者是从________、_________、_________、__________等四个方面进行描写的。
碧绿
光滑
高大
紫红
长吟
肥胖
伏
轻捷
直窜
短短无限
低唱
弹琴
蜈蚣
斑蝥
脊梁
后窍
缠络
拥肿
刺
覆盆子
珊瑚
攒
1.前两个“不必说”是为了撇开一些东西，是为了突出下面的“单是”的内容。既然“单是”已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。作者这样写是为了反映儿童对乐园优美而有趣的心理。
2.这段景物描写中采用了拟人、比喻的修辞方式。比喻如写覆盆子，“象小珊瑚珠攒成的小球”，拟人如“蟋蟀们在这里弹琴”，这些修辞手法的运用突出了百草园在孩子眼里的乐园的乐趣。
3.油蛉、蟋蟀
蜈蚣
斑蝥何首乌
木莲
覆盆子
形态
声音
色味
动作
?
课后作业
（一）阅读下文，完成作业
秋天的怀念
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”
可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。”什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。”“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：________________________________。
2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：__________________________________。
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
答：________________________________________________________________________
4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：_________________________________________________________________________
5．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？
答：________________________________________________________________________
6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：________________________________________________________________________
7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
答：_________________________________________________________________________?
【参考答案】
1、①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。
3、第一处：“母亲喜欢花……”。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
4、母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
6、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
7、①“秋天”是背景和故事发生的季节，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
（二）课内文段分析
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
1．母亲改变主意要走小路的原因是：（
）
A．想要欣赏小路美丽的风景
B．因为儿子愿意背着她
C．拗不过孙儿的强烈要求
D．对孙儿的呵护和关爱
2．“金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”给你一种什么样的印象？你觉得有什么特殊的含义吗？
__________________________________________________________________________________
3.为什么“我”的母亲和儿子都不算重，“我”和妻子却都走得那么慢，那么仔细呢？
__________________________________________________________________________________
4.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有没有用到比喻手法？“好像”的作用是什么？
__________________________________________________________________________________
5.说说你对“整个世界”的理解。
__________________________________________________________________________________
【参考答案】
1.D
2.自然怡人；预示着前方是一片美好的前途
3.因为他们是家庭责任的象征，需要认真地去担负起来
4.没有；表现了我的一种猜测，一种肯定
5.整个世界是一种夸张的手法，它说明了我们身上具有的对于家庭和社会的一种强烈的责任感和使命感
（三）阅读下面两段文字，按要求回答问题
1、连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
　
⑴“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？
_________________________________________________________________________________
　
　⑵　作者说：“那时却是我的乐园”，文章是从哪三个方面来表现“乐园”的呢？
_________________________________________________________________________________
2、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。……总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
在全文中，这段起的作用是___________，表达了作者_____________的心情。
“蟋蟀们”“覆盆子们”“木莲们”中的“们”是表示人的复数，这里用在动植物上，有什么含义？
答：_____________________________________________________________________________
【参考答案】
1.（1）不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“似乎”；
而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以用“确凿”表示肯定的语气。
（2）从百草园的景物、美女蛇的传说和冬天百草园捕鸟的乐趣三方面来写乐园。
2.过渡段
童年时告别百草园的依恋。
“们”用在动植物上表现了“我”对它们的喜爱，这些动植物是“我”童年时的伙伴。

展开更多......

收起↑