资源简介

《简单机械》复习教学设计
一、背景和教学任务分析
《功和机械》复习主要包括功和简单机械两大部分内容。在历年的中考中这部分内容所占分值在6分左右，本章内容复习利用1课时，本课时知识与我们日常生活密切相关，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科特点，通过学生生活经验，在情景中分析和解决问题，从而引导学生复习本章内容。
二、教学目标
知识与技能
1、知道杠杆、分类应用及杠杆平衡条件
2、知道定滑轮、动滑轮的特点及其作用
过程与方法：
1、通过自学，针对典型的作图，回顾杠杆五要素及分清省力和费力的道理
2、通过自学，利用典型例题理解各种滑轮的特点
情感态度与价值观
1.通过对各种杠杆和滑轮的认识，体验物理知识和人们生活水平的密切关系
2.辩证唯物主义观点教育
三、教学重点和难点
1重点：
区分不同类型的杠杆、理解各种滑轮的特点及应用
2难点：
杠杆的动力臂、阻力臂作图
四、学习资料和器材准备
多媒体设备
教学设计思路
本设计的基本思路是尽量突出学生的学习主体地位，发挥“教学评价”作用贯穿课堂教学，通过自主参与、互助合作来巩固知识，通过“学案”尝试改变教学方法和模式，让学生在解决问题中逐步将“简单机械”的基础知识和基本规律进行系统复习，以此来提高学生观察生活、质疑现象、解释规律、学会总结的能力和水平。
六、教学过程
一 、 杠杆与滑轮
知识回顾 杠杆 1．杠杆的五要素
支点O、
动力F1
阻力F2
动力臂 l1
阻力臂 l2
通过作一作，寻找规律 例：画出图中力F对
支点O的力臂l 。
教学内容 2．探究杠杆的平衡条件
① 调节杠杆在水平位置平衡 ；
② 获取实验数据；
实验次数 阻力F2/?N 阻力臂l2/?m 阻力×阻力臂F2l2/N·m 动力F1/N 动力臂l1/m 动力×动力臂F1l1/N·m
1 1 0.15 0.15 1 0.15 0.15
2


1.5 0.10 0.15
3


3 0.?05 0.15
4 1.5 0.2 0.3 1 0.3 0.3
5


2 0.15 0.3
6


3 0.1 0.3
③ 归纳结论。动力×动力臂=阻力× 阻力臂 F1×l1=F2×l2
学生活动 例
右图所示杠杆平衡吗？
作如下变化，杠杆能平衡吗？
若左侧加一个相同钩码；
若右侧减一个钩码；
支点右移一格；
左侧钩码组左移一格。
杠杆分类
① 省力杠杆：动力臂大于阻力臂。省力，但费距离。
例：开瓶起子、羊角锤起钉子、剪铁皮的剪子
② 费力杠杆：动力臂小于阻力臂。省距离，但费力。
例：钓鱼杆、使用筷子、用大扫帚扫地
③ 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂。不省力也不费力。
例：天平
滑轮 1．定滑轮
定滑轮杠杆示意图；
定滑轮实质是等臂杠杆，
通过写一写，回顾知识
锻炼语言表达能力

2.动滑轮
动滑轮的杠杆示意图；
动滑轮实质是动力臂是阻力臂2倍的杠杆。　

3．滑轮组
　　拉力大小与重力大小的关系：
动滑轮和重物由几段绳子承重，
拉力就是总重的几分之一。
　　
拉力与重物移动距离的关系：
绳子自由端移动的距离是重物移动距离的n倍。
　s = nh
滑轮组应用
例　一根绳子最多能承受300 N的拉力，要提起1 000 N的重物，应用什么样的滑轮组？(动滑轮重力不计要求向下拉且滑轮个数最少)用这个滑轮组最多能提起多重的物体？
解析：
　n 应为整数 n = 4
应用两“动”两“定”滑轮组，
绳子固定端在定滑轮下最多能提起：
二、机械效率
1．机械效率的概念
①有用功跟总功的比值。

②公式：

③用百分数表示。总小于1。
测滑轮组的机械效率：
实验原理
直接测量量为G、F、h、s ，
用公式计算中间量W有= Fs ， W总= Gh 。
计算机械效率
滑轮组的机械效率与滑轮轴摩擦、动滑轮重、物重有关。
动滑轮重一定,物重越大，机械效率越高。 物重一定，动滑轮越重，机械效率低。
例
课堂练习1：如图所示的滑轮组将重G＝12 N的物体
匀速提升20 cm。所用的拉力F＝5 N，所做的有用
功为 J，机械效率为 ，
当改为提升18 N的重物时，该滑轮组的机械效率
为 。（忽略绳重和滑轮与轴的摩擦）

课堂练习2：如图所示，每个滑轮均重12 N，
用滑轮组拉着重1 000 N的物体A沿水平方
向以0.2 m/s的速度匀速向左移动，拉力F
的功率为32 W。（不计绳重及机械内部摩擦）求：
（1）拉力F的大小；
（2）滑轮组的机械效率。

展开更多......

收起↑