资源简介

统编版三年级
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语文下册
·
第四单元
教材解读与单元教学建议
一、建构教材框架
二、解析教学内容
三、设计教学流程
一、构建教材框架
三下单元结构一览表
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}单元
人文主题
课
文
口语交际
习作
语文园地
快乐读书吧
1
可爱的生灵
《古诗词三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》
春游去哪儿玩
我的植物朋友
交流平台
识字加油站
词句段运用
日积月累
2
寓言故事
《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》
该不该实行班干部轮流制
看图画，写一写
交流平台
词句段运用
书写提示
日积月累
小故事大道理
3
中国传统文化
《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》
交流平台
识字加油站
词句段运用
日积月累
4
观察与发现
《花钟》《蜜蜂》《小虾》
我做了一项小实验
交流平台
词句段运用
日积月累
5
习作单元
（大胆想象）
《小真的长头发》《我变成了一棵树》《习作例文》
奇妙的想象
交流平台
初试身手
6
多彩童年
《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》
身边那些有特点的人
交流平台
识字加油站
词句段运用
日积月累
7
奇妙的世界
《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》
劝告
国宝大熊猫
交流平台
词句段运用
书写提示
日积月累
8
有趣的故事
《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》
趣味故事会
这样想象真有趣
交流平台
识字加油站
词句段运用
日积月累
综合性学习单元
习作单元
普通单元
单元安排
普通单元
普通单元
导
语
课
文
习
作
交流园地
精读课文
略读课文
交流平台
词句段运用
日积月累
导语
交流平台
实践
活动
关联
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}单元
人文主题
课
文
阅读要素
习作要素
口语交际要素
1
可爱的生灵
《古诗词三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》
试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。
试着把观察到的事情写清楚。
说清楚想法和理由；耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
2
寓言故事
《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》
读寓言故事，明白其中的道理。
把图画的内容写清楚。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理；尊重不同的想法。
3
中国传统文化
《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》
了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
4
观察与发现
《花种》《蜜蜂》《小虾》
借助关键语句概括一段话的大意。
观察事物的变化，把实验过程写清楚。
5
习作单元
（大胆想象）
《小真的长头发》《我变成了一棵树》《习作例文》
走进想象的世界，感受想象的神奇。
发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
6
多彩童年
《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
7
奇妙的世界
《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》
了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
初步学习整合信息，介绍一种事物。
注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
8
有趣的故事
《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》
了解故事主要内容，复述故事。
根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
运用合适的方法把故事讲得更吸引人；认真听别人讲故事，记住主要内容。
三下单元主题及语文要素一览表
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}单元
人文主题
课
文
阅读要素
习作要素
口语交际要素
1
可爱的生灵
《古诗词三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》
试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。
试着把观察到的事情写清楚。
说清楚想法和理由；耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
2
寓言故事
《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》
读寓言故事，明白其中的道理。
把图画的内容写清楚。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理；尊重不同的想法。
3
中国传统文化
《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》
了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
4
观察与发现
《花种》《蜜蜂》《小虾》
借助关键语句概括一段话的大意。
观察事物的变化，把实验过程写清楚。
5
习作单元
（大胆想象）
《小真的长头发》《我变成了一棵树》《习作例文》
走进想象的世界，感受想象的神奇。
发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
6
多彩童年
《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
7
奇妙的世界
《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》
了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
初步学习整合信息，介绍一种事物。
注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
8
有趣的故事
《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》
了解故事主要内容，复述故事。
根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
运用合适的方法把故事讲得更吸引人；认真听别人讲故事，记住主要内容。
三下单元主题及语文要素一览表
语文要素:
必备的语文知识、
基本的语文能力、
适当的学习策略、
良好的学习习惯等。
核心素养:
语言建构与运用、
思维发展与品质、
文化传承与理解、
审美鉴赏与创造。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}单元
人文主题
课
文
阅读要素
习作要素
口语交际要素
1
可爱的生灵
《古诗词三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》
试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。
试着把观察到的事情写清楚。
说清楚想法和理由；耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
2
寓言故事
《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》
读寓言故事，明白其中的道理。
把图画的内容写清楚。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理；尊重不同的想法。
3
中国传统文化
《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》
了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
4
观察与发现
《花种》《蜜蜂》《小虾》
借助关键语句概括一段话的大意。
观察事物的变化，把实验过程写清楚。
5
习作单元
（大胆想象）
《小真的长头发》《我变成了一棵树》《习作例文》
走进想象的世界，感受想象的神奇。
发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
6
多彩童年
《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
7
奇妙的世界
《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》
了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
初步学习整合信息，介绍一种事物。
注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
8
有趣的故事
《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》
了解故事主要内容，复述故事。
根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
运用合适的方法把故事讲得更吸引人；认真听别人讲故事，记住主要内容。
三下单元主题及语文要素一览表
语文要素:
必备的语文知识、
基本的语文能力、
适当的学习策略、
良好的学习习惯等。
核心素养:
语言建构与运用、
思维发展与品质、
文化传承与理解、
审美鉴赏与创造。
执行主编陈先云认为，“所谓语文要素就是语文训练的基本元素。
核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它关注的是学生的主体性发展。
（一）识字写字
对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典
能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能试着一边读一边想象画面。
能运用多种方法理解难懂的句子。
能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品一
读寓言故事，能明白其中的道理。
学习略读，能粗知文章大意、
诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10
万字。
（三）习作
乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2.
大胆想象，能不拘形式地写下白己的想象故事。
3.
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4.
能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、
逗号等标点符号。
（四）口语交际
1.
能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。2.
能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.
能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。
（五）综合性学习
能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。
能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
能以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.
能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
交流平台
《蜜蜂》
导语
词句段运用
《花钟》
《小虾》
点明要素
落实要素
贯穿方法指导
梳理总结
进一步提炼方法
实践运用
习作
单元视域
整体设计
借助关键语句概括一段话的大意；观察事物变化，把实验过程写清楚
概括大意
实验过程
总结借助关键句概括一段话大意的方法
写出观察和思考
我做了一项小实验
二、解析教学内容
理解单元“语文要素”
带入方法解读课文
明确课文之间的关系
发挥各个板块的作用
单
元
视
域
整体实施
（一）理解单元语文要素
人文主题
（观察与发现）
语文要素
（阅读要素与习作要素）
单元导语
点明语文要素
语文要素：
借助关键语句概括一段话的大意。
观察事物的变化，把实验过程写清楚。
如何借助关键语句？
先要找出关键语句（位置）
有时关键语句就是该段的大意
有时要对关键语句的提示进行概括
重点
难点
重点
难点
从哪些角度观察？
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等
观察的具体对象是：形状、颜色、大小、气味、质地……
如何写清楚？
实验名称、实验准备、
实验过程、实验结果
按照怎样的顺序观察？（时间、空间等）
四上
四下
三下
了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
借助关键句概括一段话的大意。
了解事情的起因、经过、
结果，把握文章主要内容（一件事）。
关注主要人物和事件，把握文章主要内容
（几件事）。
把握叙事性长文章的主要内容。
三上
借助关键语句理解
一段话的意思
理解、把握语文要素
明确在教材中的位置
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
——语文课程标准
三下（第4单元）：观察事物的变化，把实验过程写清楚。
三上（第5单元）：仔细观察，把观察所得写下来。【习作单元】
三下（第1单元）：试着把观察到的事物写清楚。
理解、把握语文要素
明确在教材中的位置
低要求到高标准
一个维度到多个维度
（二）解读单篇课文
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}课文
主题（观察与发现）
从不同的角度介绍留心观察获得的各种发现
《花钟》
通过观察，发现了植物不同的开花时间。
《蜜蜂》
通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力。
《小虾》
通过观察，了解了小虾的生活习性。
观察的不同发现
课
外
阅
读
略
读
精
读
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}你读我诵
语文教材
主题阅读
好书推荐
《花谣》
《苏堤杂花》
《枫叶吟》
《花钟》
《我爱花城》
《植物的运动》
《我的大自然观察笔记》
《蜻蜓》
《鸽子》
《如果我是一只蝴蝶》
《蜜蜂》（法布尔）
《猫》（法布尔）
《
迷恋昆虫的法布尔》
《螳螂》
《秋夜寄邱二十二员外》
《小虾》（菁莽）
（略读）
《猫》（节选）
《倾听鸟语》
“一主”“两翼”教材
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
“一主”教材
课文
《花钟》
课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同时间开放的原因，揭示出花朵分时开放的奥秘。
“两翼”教材
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以古今对译读、情境赏析读的诵读形式，让孩子们看到了苏公堤春日的美景。
《枫叶吟》
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“一主”“两翼”教材
——内容
花
谣
正月梅花香又香，二月兰花盆里装。
三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙。
五月石榴红似火，六月荷花满池塘。
七月凤仙展奇葩，八月桂花满枝黄。
九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆。
十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
《花钟》
《我爱花城》
《植物的运动》
揭示了教学的重点内容
聚焦教学的重点目标
强化训练重点目标
如何概括？
正确地概括段落大意，有助于我们掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想。
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
借助关键语句概括一段话大意
方法一：摘句概括法
摘句概括法就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。
不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
借助关键语句概括一段话大意
方法二：提问整理法
提问整理法一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?
借助关键语句概括一段话大意
方法三：词句组合法
词句组合法就是对段落中能够反映全段主要内容的词语和句子进行组合，成为段意。这些词句，一般包括“谁+做什么+结果如何”（或“谁+怎么样”）这几个要素。
概括段意的八字原则
“明确”：让别人一看就明白这段主要写什么。
“完整”：该概括的要点不能遗漏。
“简要”：语句要简洁，做到言简意明。
“通顺”：语句要通顺。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
“一主”教材
课文
《蜜蜂》
（法布尔）
《蜜蜂》是法国昆虫学家法布尔为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
“两翼”教材
《主题阅读》
《猫》
（法布尔）
法布尔以第一人称写自己因为搬家，将驯养的小猫——小阿虎送给劳乐博士，结果小阿虎逃跑，抄近路回到自己的家。
《迷恋昆虫的法布尔》
课文主要写法布尔穿着因观察昆虫而被挂破了的衣服去见客人，以及用一天一夜的时间去观察虫子能否迷路，这两件事，表现出法布尔对昆虫的迷恋程度之深。
《你读我诵》
《蜻蜓》
小诗描绘出一群蜻蜓在荷叶间嬉戏的情景。
《鸽子》
小诗用鸽子绕家飞行的场景，表现出鸽子恋家的习性。
《如果我是一只蝴蝶》
小诗通过蝴蝶飞上枯树、崖壁，而不飞入花丛的奇特想象，传达出这样的深意：做人也要像这只蝴蝶一样，飞到最需要它的地方。不要锦上添花的绚丽，只要雪中送炭的温暖。
“一主”“两翼”教材
这三首儿童诗，文字通俗易懂，构思却独具匠心，充满童趣，读起来朗朗上口。
“一主”“两翼”教材
——名言
《猫》
《植物的运动》
《迷恋昆虫的法布尔》
观察事物的变化，把实验过程写清楚。
《蜜蜂》（法布尔）
《猫》（法布尔）
《迷恋昆虫的法布尔》
揭示了教学的重点内容
聚焦教学的重点目标
强化训练重点目标
完整的实验报告
实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报。
本文第二至六自然段介绍了法布尔实验的经过，我们可以根据学生的实际情况，采用不同的指导策略，引导学生梳理出实验过程。
如果班级学生概括能力较强，我们可以先让
学生根据课后提示自行概括，然后再分步理解相关内容，最后指导学生借助表示先后顺序的词语，如“先……接着……然后……最后……”进行梳理、归纳。
如果学生概括能力较弱，我们可先指导学生分步了解法布尔做了哪些事，为什么这样做，然后再引导学生概括出每一步的要点，最后让学生运用表示先后顺序的词语进行总结。
先是捉些蜜蜂放进纸袋,
让它们与外界隔绝；
接着走到四公里外给蜜蜂做上记号后放飞；
然后记录飞回的蜜蜂数；
通过实验证明蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
“一主”教材
课文
《小虾》
《小虾》通过
“我”观察小虾吃食、打架等细节，突出了小虾的有趣和脾气不好的特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
“两翼”教材
《主题阅读》
《猫》（节选）
本文介绍了猫的生活习性以及身体各部位（脚掌、脚趾、牙齿、胡须、骨头、眼睛、耳朵等）的独特之处，让读者眼前呈现出一只身手敏捷、本领高强、具有特异功能的猫。
《倾听鸟语》
文章叙述了原来的群鸟起飞、百鸟朝凤的美景，因城建改造而让鸟儿无家可归。呼吁人们：请保护鸟类朋友，让人与动物和谐相处，拥有一个共同的家园！
《你读我诵》
《螳螂》
小诗借自己囚禁螳螂而后又放回草丛之举，告诉人们：爱是一种尊重，千万别让爱成为伤害！
《秋夜寄邱二十二院外》
此诗以古今对译读、情境赏析读的诵读形式，表达作者了在秋夜对隐居朋友的思念之情。前半首写作者自己，即怀人之人；后半首写正在临平山学道的丘丹，即所怀之人。
“一主”“两翼”教材
——内容
《小虾》
《猫》（节选）
《倾听鸟语》
略读课文
揭示了自学的重点内容
聚焦自学的重点目标
强化训练重点目标
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
第三自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后
“腿
“钳子”
“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现
得淋漓尽致。
方法一：摘句概括法
始于一主
走过两翼
最终走向整本书阅读
《我的大自然观察笔记》
（三）明确课文之间的关系
精读
略读
课文
类型
正确处理“精读“与”略读“的关系
充分体现“学“与”习”的过程
从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类。
精读课文的课后思考练习题
略读课文的学习提示
语文园地
各单元的“语文要素”
各个板块体现、落实
精读课文以老师“教”为主，重在传授知识，训练技能，教给学习路径和方法；
略读课文以学生“练”为主，关注知识、技能等的迁移运用。
略读课文的基本任务主要是在初读感知大意的基础上，完成学习提示的要求，
因此教学内容更要注意取舍。
在教学方式上，以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨：可以是把学生的思维引向深处，可以是引导学生思维转向，也可以是引导回顾阅读方法等。
教
是
为
了
不
教
学
是
为
了
再
学
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}单元主题
单元语文
要素
课型
课文
课文之间的关系
观察与发现
借助关键语句概括一段话的大意。
观察事物的变化，把实验过程写下来。
精读
13《花钟》
本课是单元首篇，精读课文。要求学生能借助关键语句说出第一、二自然段的大意；能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
精读
14《蜜蜂》
本课是精读课文。要求学生能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度；运用多种方式，体会课文用词的准确。
略读
15《小虾》
本课是略读课文。要求学生初读感知大意，用从《花钟》学到的阅读方法，自主完成本课的阅读提示。
B
个体自读和合作交流
是略读课文学习的重要方式
A
略读课是学生
独立阅读的实践训练场
C
逐步实现
课内由教师引导阅读
向课外完全独立阅读的过渡
（1）略读课的功能
01
用好泡泡
渗透略读方法
02
用好提示
落实语文要素
03
用好精读课文略读放手试法
（2）略读课文教学建议
A.
用好泡泡，渗透略读方法
B.
用好提示，落实语文要素
阅读提示
架设在学生与文本之间对话交流的桥梁
阅读的引领者
与学生共同学等交流的对话者
让学生学会自己
学习的良好示范
C.
用好精读课文，略读放手试法
第1段：摘句概括法
第2段：提问整理法
第3段：词句组合法
摘句概括法
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}课型
课
文
学法指导
侧重点
课后练习
精读
《花钟》
教师给学生纤屑不遗的指导
注重学习阅读方法
默读1-2自然段。分别说说这两段话的大意。
略读
《小虾》
教师给学生提纲挈领的指导
注重运用阅读方法，养成阅读习惯。
默读课文，说说第3自然段主要写了什么。
语文要素
借助关键语句概括一段话的大意。
（四）发挥各个板块的作用
发现语言现象，渗透语文知识，初步感受
语言规律，养成良好阅读习惯
对本单元的学习重点、学习方法进行梳理总结，加深对学习重点的理解，巩固学习方法。
学习成果的交流、展示。
1.
交流平台
唤醒阅读经验，积极交流分享
落实语文要素的好材料
可以穿插在习作教学中
2.
词句段运用
增强练习的密度，让写作成为一种习惯
2
3
1
4
6
7
8
词句段运用训练点
有的指向准确用词；有的指向修饰语；
有的指向动物外形描写；有的指向人物情态刻画；
有的指向节日活动过程；有的指向细节描写；
有的指向观察与思考；有的指向文段修改；
有的指向一词多义；有的指向事物说明；
有的指向习作题目；有的指向语言转述。
3.
小练笔
第3课《荷花》
第13课《花钟》
第22课《我们奇妙的世界》
及时进行练笔，让写作成为一种常态
指导观察实践，让写作成为一种趣事
4.
习作
本单元的习作，要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。
“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。
明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。
借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设了一张用作记录实验的
图表，包括“实验名称”
“实验准备”
“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理
实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。
提岀了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给岀了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚；二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。
对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求:一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。
三、设计教学流程
大单元备课流程表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}主题阅读
课
文
你读我诵
好书推荐
《我爱花城》
《植物的运动》
《花钟》
《花谣》
《苏堤杂花》
《枫叶吟》
《我的大自然观察笔记》
《猫》（法布尔）
《
迷恋昆虫的法布尔》
《蜜蜂》（法布尔）
《蜻蜓》
《鸽子》
《如果我是一只蝴蝶》
《猫》（节选）
《倾听鸟语》
《小虾》（菁莽）
（略读）
《螳螂》
《秋夜寄邱二十二员外》
“一主”“两翼”教材（18篇）
大单元14课时流程表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}课时
课?
型
“一主”教材（基础课程）
“两翼”教材（拓展课程）
1
单元导读课
《花钟》《蜜蜂》《小虾》
单元小诗
《主题阅读》：2篇文章
《你读我诵》：3首诗歌
2
以文带文课
《花钟》
《你读我诵》：《花谣》（导入）
《主题阅读》：《植物的运动》
3
读写联动课
《花钟》
《主题阅读》：《我爱花城》
《你读我诵》：《枫叶吟》
4
以文带文课
《蜜蜂》
《主题阅读》：《猫》
《你读我诵》：《鸽子》
5
读写联动课
《母鸡》
《主题阅读》：《迷恋昆虫的科学家》
《你读我诵》：《蜻蜓》
6
以文带文课
《小虾》
《主题阅读》：《猫》（节选）
《你读我诵》：《螳螂》
7
以文带文课
《白鹅》
《主题阅读》：《倾听鸟语》
8—9
自主阅读课
整本书：《我的大自然读书笔记》
10—11
基础训练
生字词落实
语文园地
《你读我诵》：《苏堤杂花》《如果我是一只蝴蝶》
《秋夜寄邱二十二员外》
12—13
读写联动课
习作
《立小言作文课》
14
分享展示课
“一主”教材所有课文
两翼教材17篇诗文
《我的大自然读书笔记》
把教材读厚
把课文教薄
谢
谢
！
祝大家身体健康！工作顺利！

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