资源简介

对人体呼出气体和吸入的空气有什么不同的探究
教学案例
湖北省咸丰县尖山乡民族初级中学　杨建华
一、教学目标
　　1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2、能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。初步学习书写探究活动报告的方法。
3、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
二、教学重点
体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
三、教学难点
对实验现象进行观察和描述的方法。
四、设计意图
在回忆生物学习中学到的科学探究基本程序的基础上，由教师导入课题，然后引导学生一步一步地进行探究，直到得出问题的答案。在评价整个探究过程的活动中，让学生体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等，从而完成教学任务目标。
五、教学准备
　　科探究活动报告单、水槽、集气瓶4个、玻璃片2块、导气管、酒精灯、火柴、清水、木条、澄清石灰水。
六、导学过程
教　师　活　动 学　生　活　动 设　计　意　图
引入：1、在生物课的学习中，我们曾经学习过科学探究的基本程序，你还记得吗？2、我们都在不断地呼出气体和吸入空气，对于这两种气体，你有没有想过它们有什么不同吗？今天就让我们一起来探究这个问题，有兴趣吗？新课：一、提出问题：人体呼出气体和吸入的空气有什么不同？二、作出假设：1、提示学生回忆生物学习中的有关知识（空气中有哪些成分？我们需要哪些成分？人体内产生的哪些成分是由呼吸系统排出的？），2、引导学生对氧气、二氧化碳和水分三种成分作出合理的假设并板书。三、设计实验：1、提示学生一些重要信息：氧气可以支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，水蒸气遇冷可凝结成水雾等。2、提示设置实验的注意事项：只能控制几个变量？其他变量如何控制？如何收集空气和呼出气体？。3、要求学生写出各自的设计并汇报交流。4、点评和纠正学生设计的实验操作。四、完成实验：安排各个实验小组完成自己设计的实验，并在各组间巡回指导。五、得出结论：引导学生分析观察到的现象，得到结论。六、表达交流：1、让各小组推荐人选汇报探究活动情况，并相互进行评价；2、根据各小组的汇报情况进行点评，肯定学生做得好的方面，纠正学生做得不够的方面。七、反思与评价：让学生谈谈化学学习具有什么样的特点。 回顾科学探究的基本程序接受并认同“人体呼出气体和吸入的空气有什么不同”这个问题，由此产生本课的探究兴趣。回忆生物学习中的有关知识，然后对氧气、二氧化碳和水分三种成分作出合理的假设，并写入探究活动报告单中。分小组设计实验待各小组都设计得差不多后，让他们进行汇报交流。结合教师的点评纠正各自的不足之处完成自己设计的实验并把观察到的现象作好记录分析观察到的现象，得出相应的结论。汇报自己的探究活动情况，相互评价和反思整个活动的得失。思考化学学习具有什么样的特点 在七年级的生物教学中，曾经学习过科学探究的基本程序，在此让学生回顾，加强了学科之间的联系，同时为后面的学习作好了铺垫。让学生明白本课的学习主题安排这样的回忆活动，意在培养学生自觉运用已有知识的意识，运用“已知”解决“未知”，自然流畅，水到渠成。学生初学化学，对化学知识还很匮乏，教师进行相关的提示是很有必要的。运用控制变量法设计对照实验，学生在生物和物理学习中已有一些经验，在此放手让学生自己去设计实验，是对学生已有经验的运用，是训练学生实验设计能力的做法。安排小组实验，是让学生利用刚学到的化学实验基本操作技能去完成实验，意在培养学生的实验操作能力。意在训练学生的根据现象分析得出结论的能力。培养学生表达、评价和反思能力。让学生体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
七、课后反思
本节课是一节比较完整的化学探究活动课，问题是教师提出来的，可对问题的全部探究过程都是在教师的引导下由学生亲自完成的，充分体现了课程理念。在教学过程中，学生的兴趣相当高，思考积极，敢于动手和发言，师生互动比较和谐，是一节比较成功的课。
在教学过程中，也暴露出了一些问题，说明在备课中对一些细节设想得不全面，比如在向集气瓶中倒入澄清石灰水时，有学生把整瓶石灰水都倒进去了，如果事先想到了这个问题，再给予提示就可避免。

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