资源简介

八年级初中科学—第四章《电路探秘》
电路图
学习任务分析
《电路图》选自浙教版《科学》八年级上册第四章第一节，共一个课时，在课标中属于“物质科学”领域的内容。课标中对本节课的内容要求有电路的基本组成及每个元件的基本作用、电路图的绘制、串联电路及并联电路等知识，主要培养学生的电路实验操作能力。是学生上初中以来首次接触电磁学的知识。电路中各电路元件的作用、电路图的绘制及串联电路和并联电路是后面学习欧姆定律、电压电流的测量等电磁学内容的基础，可以说对学好电磁学有重要的作用。
学习者分析
本节课的授课对象是浙江省宁波市象山县滨海中学初二（3）班的学生，基础较好。初二的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。同时，学生在生活中经常接触许多物品，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。
“灯泡”、“电源”等电路元件是学生在日常生活中经常接触到的物品，学生基于生活经验，对于电池、小灯泡已经有了一定的感性认识，是本次教学的认知基础；小学学习过电器工作需要一个完整回路及简单的电路的连接，是本次教学的能力基础。但学生由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论。例如：他们会认为“打开电灯的开关灯就会亮”，“闭合电灯的开关灯就会灭”等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。教师的基本任务是基于学生的认知基础为学生创造探究平台，使学生在探究活动中完成知识建构，达成本课的教学目标。
教学重难点
教学重点：
电路的基本组成，理解各元件的作用。
判断电路的三种状态（通路、开路和短路）
用电路元件符号画电路图。
串联电路及并联电路的分析
教学难点：
电路图的连接方法
串联电路及并联电路的分析。
教学目标
知识与技能
（1）说出生产、生活中的电现象。
（2）知道电路的基本组成，并说明每个元件的基本作用。
（3）知道用开关控制电路的方法。
（4）会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。
（5）说明串联电路和并联电路的电路连接形式及区分电路中的干路及支路。
过程与方法
（1）通过简单电路的动手操作过程中，学生能用导线准确无误地连接实物电路。
（2）通过教师引导下画电路图，能自主根据所给的实物图准确地画出电路图。
情感态度价值观
（1）通过电路知识的初步探索学习，体验科学学习的趣味性。
（2）通过电源短路可能造成的危害的学习，明白安全用电的重要性。
科学、技术与社会的关系
（1）通过电为我们带来的便利的学习，学生认识到科学技术为社会发展带来的进步。
（2）通过废旧电池乱认后果的了解，学生认识到科技的双重性，体会科技发展应遵循可持续发展的原则。
（3）明白日常生活中要养成节约用电的习惯。
教学与学法
教法：采用“讲授法、演示法、实验探究法、”的教学方法，结合多媒体及实物开展进行本次教学。在注重合作、探究及交流的前提下，融合情景创设、动手活动、问题解决及形成性评价的方式开展本次教学。
学法：运用发现式的学习方法。学生通过与教师和同学的互动和对话，使自己的主体性能动性得到提升。
教学用具
多媒体播放设备、每组开关一个、小灯泡两个、电池一节、导线三根（每组2人）
教学过程
新课导入：展示两张对照的图片，一张是2011年3月26日地球熄灯一小时所拍的学校附近的建筑，另一张是前一小时所拍的对照图片。提问有什么不同之处。接着展示水立方、悉尼歌剧院等不同地方、区域对地球熄灯一小时所采取的响应行动。
设计思路：这样，一方面可以引出今天所讲的课题“电”这个大概念，还可以使学生意识到全社会人民都在积极响应熄灯一小时活动，培养学生节约用电的意识。
设问：我们都知道，家里的电视机、电冰箱、电灯等电器要用电，手电筒要用电，电子手表也要用电。那么同学们能想象如果没有电，我们的生活会怎样呢？
设计思路：借助一个模拟情景，再次导入新课。通过头脑风暴法让大家广泛发表自己的意见和看法，通过这样一个约两分钟的交流，大家深刻意识到我们每天必不可少的“电”的重要性。
讲授新课
一、电源的认识
教师设问：从刚才我们的讨论中知道，生活中到处都存在着电，那么同学们想一想，电灯、冰箱等的电是从哪里来的？电子表、手电筒的电是从哪里来的呢？
学生思考讨论并得出自己的结论。
设计思路：通过对这两个问题的讨论，来引出电的来源和电源的概念。电源虽然对于学生来说是一个全新的概念，但是因为有小学科学的基础和生活经验，学生对于电源概念的理解不是太困难。在这个过程中，我采用讲授法结合电池、电子等实物来讲解电源的概念及电源正负极等知识，使学生有一个感性认识。
引出结论：（1）电灯、冰箱等的电是发电厂通过电网远距离输送过来的。电子表、手电筒是各种电池来提供的。
（2）电源的概念：像电池一样提供电能的装置，叫做电源。（结合电池实物讲述电源正负极）
过渡：废旧电池我们是怎么处理的呢？如处理不当会造成什么后果呢
设计思路：通过废旧电池乱认后果的了解，学生认识到科技的双重性，体会科技发展应遵循可持续发展的原则。
二、电路的认识
教师设问：各种不同的电灯为我们带来了光明，使我们在晚上可以工作、学习和娱乐。那么是不是只要有电源就可以使小灯泡发光发亮了呢？同学们知不知道怎样才能使电灯发光呢？
探究活动：现在同学们的桌上有一只小灯泡，我们比比看哪组能使小灯泡亮得最快好不好？（学生实验：每张桌前放一只灯泡、一节干电池，两根导线）对学生的活动进行鼓励性的评价。
设计思路：通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和动手实验能力，活动中让学生互帮互助，体现合作学习的教学方法。
等到完成差不多时，教师提问有什么不足之处（引导学生联想到开关，如小灯泡一直亮着，如何使它熄灭），让学生自己去发现问题，并尝试自己去解决问题。
过渡：教师分发开关，鼓励学生怎样才能控制电路（学生操作）
大部分学生操作完成之后，教师请某位学生上来展示所连接的电路，并在黑板上画出学生所连接的实物图（电路元件已画在黑板上，学生画导线）。
教师归纳总结：同学们，刚刚接好的是我们今天要学的最简单的电路（用课件展示电路示意图）。
教师接着设问：那么，一个简单电路由哪几个组成部分？
设计思路：通过学生自己动手操作和同学之间的合作交流，引导学生自己得出简单电路的组成部分。
一个简单电路包括：电源、用电器（若回答电灯，则引导学生联系到用电器的概念）、开关、导线。
请学生总结出电路的定义：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径，叫做电路。
提问：在家庭或学校里还有哪些用电器？电源是不是就是指电池呢？
设计思路：使学生对电源、用电器更深一步了解。
过渡：大家都知道一个电路的基本组成部分，那么这些组成部分元件各自有什么作用呢？先想想刚刚我们的开关有什么作用呢？（接着提问电源、用电器、导线的作用）
学生思考讨论后发表意见。
教师引导学生总结各部分元件在电路中得作用，以表格的形式呈现
电路中各部分元件名称 作用
电源 维持电路中有持续电流，为电路提供电能。电流从电源的正极出发，回到电源的负极。
导线 连接各电路元件的导体，是电流的通道。
用电器 利用电流来工作的设备。在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。
开关 控制电路的通、断。
教师讲解：大家观察桌面上的电路，开关闭合的时候，小灯泡亮着是不是？电路中是不是有电流？现在我们来学习电路中的一个新的概念通路。当开关闭合时，电路中会产生电流，这样的电路叫通路，也叫闭合电路。
提问：那么怎样才能使亮着的灯熄灭呢？大家对刚才的电路动手试试看，讨论一下有哪些方法能使小灯泡熄灭。
学生实验（实验过程中，学生对于老师提出的问题发表自己的观点或看法，教师及时给予反馈）。
教师引导学生总结归纳：当开关断开，或电路中某一处断开时，电路中就不再有电流。这样的电路叫做开路。
教师短路实验：用导线将一节1号干电池正负极连接起来，用手触摸导线，导线是否发热？（让学生来触摸导线，有亲身体会，便于理解短路的概念）。
学生观察交流讨论，引导学生得出短路的概念。提醒学生电源短路的危害。
短路：如果我们不经过用电器，而直接用导线把电源两极连接起来，叫做短路。
课堂小结：提问学生电路的三种状态是哪三种？各有什么特点？（板书，突出重点）
设计思路：对电路的认识这一环节进行形成性评价，诊断对电路三种状态的教学效果，及时作出反馈来促进教学。
三、电路元件和符号 电路图
教师：同学们，画一个电路的实物图比较复杂。为了方便表述，科学上规定了表示每种元件特定的图形符号，如下表：P117
教师讲授：那么我们把用元件符号代替实物表示电路的图称为电路图。
过渡：电视机等用电器内部的电路是非常复杂的，若不用电路图就无法将其原理表述清楚，因此学习电路图的知识非常重要。今天我们来学习画简单的电路。请同学们试着将我们开课时连接的电路画成电路图。（教师提醒：注意，电路图应画成矩形，使图形美观。）
请三个学生上黑板来画。在画的过程中对学生进行提点。
教师根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题：
1.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。
2.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。
针对性练习：绘制课本上图4-9的电路图
设计思路：学生通过观察及练习相结合的方式来学习、教师通过讲授及示范来进行本内容的教学。教师根据电路在副板书再一次讲授有关元件的符号并连接电路图，学生观察老师绘制电路图，然后自己动手绘制课本教材上的一个电路图，教师根据学生的具体情况讲授并巩固学生画电路图的技能。通过实践来检验学生掌握程度并及时做出反馈来促进教学，在练习与交流中实习重点难点的突破。
四、串联电路、并联电路的认识
活动：使桌面的两个灯泡亮起来。每组再分发一个小灯泡，提问怎样才能使两个小灯泡都亮起来（学生操作）
设计思路：基本上的学生会用串联的方式将两个小灯泡连接起来，对学生的操作给予肯定。并在黑板上画出串联的实物图。
接着：这里还有另一种连接的方式，问有没有同学是不同于课件中连接方式的。如没有，教师讲述并联的连接方法，在黑板上画出并联的实物图，让学生在桌面上按照黑板的实物图来连接电路。
提问：黑板上的两个电路实物图之间有没有什么差异呢？四个人为一个小组，思考讨论两个图之间的差异性。
设计思路：学生小组讨论发表意见后教师结合电路实物图以总结的形式来进行教学。让学生讨论上一环节中的电路实物图之间的差异性，教师鼓励学生大胆发言，之后教师总结串联电路及并联电路有关的知识。来加深串联电路及并联电路的理解，实现了难点的突破。
教师引导学生总结：串联电路是一个电流流过两个用电器，而并联电路中是一个总电流分成两个分电流分别流过两个用电器。（并联电路的分支点、干路、支路在讨论中解决）
练习反馈：
让学生做课本上P118的活动，来判断学生画电路图的知识的掌握程度。
让学生绘制电路图，要求：一个开关同时控制两盏灯。来判断学生串联电路及并联电路的掌握情况。
通过以上问题来判断学生掌握情况，并对教学设计进行相应的修改。
板书设计：
电路
开关、电源、导线、电灯（用电器）
电路的三种状态
三、电路元件和符号 电路图
四、串联电路、并联电路
电路连接形式 特点
串联 一个电流流过两个用电器
并联 一个总电流分成两个分电流分别流过两个用电器
电路的三种状态
通路
（闭合电路）
断路
（开路）
短路

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